3、老師作為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子走進故事后，應(yīng)該逐步退位，留給孩子更多的時間讓他們仔細的觀察、慢慢的發(fā)現(xiàn)，體會自主探索應(yīng)證自己想象的成就感。

　　4、教師一味的牽引講述，解析讀本，是因為低估了孩子的自主閱讀能力，而，完全具有獨立閱讀的能力，老師只需將讀本重要信息"封面、藏寶圖"解析，讓幼兒自己去證實之前的猜想，體驗尋寶的過程。

　　5、幼兒游戲不盡興、老師對游戲的小結(jié)不充分、為活動時間不超出而壓縮后面的閱讀環(huán)節(jié)以及小結(jié)環(huán)節(jié)。