2018年5月13日至18日，我和同事盧琪老師隨同由泉州幼兒師范高等�？茖W(xué)校及其進(jìn)修學(xué)校組織的泉州豐澤區(qū)各幼兒園教師，赴成都市蒲江縣進(jìn)行為期一周的跟崗學(xué)習(xí)。

　　未走進(jìn)幼兒園，首先映入我們眼簾的是一扇不起眼的陳舊的校園大門，但走進(jìn)去卻讓我們心生敬意——在入口的墻上掛著十幾個(gè)牌匾——成都市一級(jí)幼兒園、成都市幼兒園園長(zhǎng)發(fā)展基地、全國(guó)百佳幼兒園、教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心頒發(fā)的“實(shí)踐教育基地”等等。當(dāng)一周跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束后又讓我們深深感受到：這一所外觀樸實(shí)無(wú)華的園所帶給了孩子們無(wú)窮無(wú)盡的成長(zhǎng)空間和快樂(lè)源泉，其內(nèi)涵的深度發(fā)展和園所文化的建設(shè)是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。下面具體說(shuō)說(shuō)這次學(xué)習(xí)的體會(huì)。

　　首先我們對(duì)這次學(xué)習(xí)用兩個(gè)字表達(dá)，即“感動(dòng)”，為期一周的觀摩、跟崗學(xué)習(xí)中，為了讓我們看到更多、了解得更全面，南幼對(duì)我們的學(xué)習(xí)安排做了細(xì)致的部署和安排，她們把所有的課程和活動(dòng)（混體活動(dòng)、角色游戲觀摩和推進(jìn)介紹、結(jié)構(gòu)游戲觀摩和推進(jìn)介紹、科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展及推進(jìn)介紹、集教活動(dòng)、主題活動(dòng)推進(jìn)介紹、園本教研的開(kāi)展、園本課程的建設(shè)、以及班級(jí)環(huán)境和大環(huán)境的介紹等等），毫無(wú)保留地、通過(guò)各種形式呈現(xiàn)給我們，毫不吝嗇地把各方面好的經(jīng)驗(yàn)跟我們分享，這讓我們非常感動(dòng)！其次是“感染”，南幼人對(duì)幼教的這份執(zhí)著和熱愛(ài)也深深地感染著我們每一個(gè)人，她們有對(duì)幼兒教育不懈的探索和思考，有對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的摸索和實(shí)踐，有對(duì)幼教信念的秉持和堅(jiān)守！

　　在為期五天的學(xué)習(xí)中，看得多、聽(tīng)得多，我們也想得多，在此，我只想用六個(gè)字概括我的感受：本真、智慧、專業(yè)。

　　一、本  真1．幼兒為本和以教師為本一方面，幼兒園秉承陳鶴琴老先生“熱愛(ài)兒童、尊重兒童、一切為兒童的理念”，一切活動(dòng)、課程都是從孩子的角度考慮，將孩子放在首位：課程立足于孩子發(fā)展需要，不斷地深入探索研究和調(diào)整，活動(dòng)安排緊隨孩子學(xué)習(xí)的腳步扎實(shí)前行，幼兒在活動(dòng)中、游戲中、生活中能力得到發(fā)展、性格受到尊重、品質(zhì)得以培養(yǎng)。讓我們看到了教育是一件“靜待花開(kāi)”的美好事情。

　　另一方面，以教師為本，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。幼兒園根據(jù)教師的實(shí)際情況進(jìn)行分層引領(lǐng)和帶動(dòng)，自有一套培養(yǎng)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)深入教育一線，發(fā)現(xiàn)教師的需求，幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題，并用專業(yè)化的能力指導(dǎo)教師的教育教學(xué)深入開(kāi)展，立足教師日常中的實(shí)際需求幫助教師、引領(lǐng)教師走專業(yè)化的道路，促進(jìn)他們成長(zhǎng)、成熟。

　　2．真游戲、真課程、真教研（1）孩子們的真樂(lè)園。南幼人為孩子們提供了一個(gè)真正的樂(lè)園：如同走進(jìn)多彩的生態(tài)大自然，他們有自己的活教材和活課程，孩子們?cè)谶@里自由自在地玩，在玩中學(xué)、做中學(xué)，真正達(dá)到“教育無(wú)痕、潤(rùn)物無(wú)聲”的境界。每個(gè)孩子自主、獨(dú)立、自信、快樂(lè)，天性在這里得到綻放，孩子們?cè)谶@里獲得成長(zhǎng)，南幼還給了孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，是孩子們的真樂(lè)園。

　　（2）孩子們的真學(xué)習(xí)。南幼的課程極具生活化，體現(xiàn)陶行知先生的“生活即教育、教學(xué)做合一”的理念。如：奪紅旗游戲、趕集角色游戲、屬于孩子們的主題活動(dòng)的深入推進(jìn)等等，都把五大領(lǐng)域自然融入、抓住生活活動(dòng)的教育契機(jī)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)合作分工、學(xué)習(xí)商討交流，感受交往的樂(lè)趣；學(xué)會(huì)規(guī)劃自律、學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，感受成長(zhǎng)的不易；學(xué)習(xí)生活技能、體驗(yàn)成功快樂(lè)……等等，南幼將教育無(wú)形地融入于一日學(xué)習(xí)與生活中，時(shí)時(shí)刻刻處處都有教育有課程。

　　二、智  慧1．聰明才智環(huán)境中見(jiàn)智慧：幼兒園的每個(gè)角落都飽含著南幼人的聰明才智：自然的生態(tài)環(huán)境與教育緊密相融，極富教育意義，用心之處隨處可見(jiàn)。 活動(dòng)中見(jiàn)智慧：在主題活動(dòng)中，教師基于幼兒的活動(dòng)探索需求，用智慧分析和引導(dǎo)、支持者孩子一步步深入開(kāi)展活動(dòng)；集教活動(dòng)中，教師機(jī)智的課堂把控和觀察能力讓我們折服，極具教育機(jī)智。在材料應(yīng)用中顯智慧：南幼人精明能干，花最少的錢辦最好的事，他們的區(qū)角材料大量引用自然材料、低碳環(huán)保取之不盡而且低結(jié)構(gòu)。他們不但關(guān)注個(gè)體、班級(jí)、年級(jí)，還重視全園年級(jí)與年級(jí)之間的銜接和延續(xù)，做到有計(jì)劃有規(guī)劃。都會(huì)考慮到前一個(gè)年級(jí)要培養(yǎng)什么習(xí)慣、什么常規(guī)、什么品質(zhì)，才能在下一階段做什么、怎么做，達(dá)到什么要求等，真正做到了“在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，讓幼兒尋找成長(zhǎng)的支點(diǎn)”。

　　2．慧心慧德南幼人具有慧心和慧德。他們執(zhí)著地秉持幼教理念，不跟風(fēng)不隨眾，長(zhǎng)期秉持“以孩子為本”的理念，潛心做教育，用前瞻性的眼光把握?qǐng)@所的發(fā)展方向和孩子的培養(yǎng)目標(biāo)。印象深刻的是，許芊芊園長(zhǎng)周三向我們介紹他們的園本課程建設(shè)時(shí)說(shuō)到，他們?yōu)槭裁匆�讓孩子學(xué)習(xí)自我管理、為什么要培養(yǎng)孩子的梳理能力等，她從中小學(xué)孩子存在的問(wèn)題反視幼兒園的教育：我們要讓孩子獲得什么？怎樣才不會(huì)出現(xiàn)當(dāng)下普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題、品質(zhì)問(wèn)題？我們幼兒園教育要怎么做？因此，南幼人不但關(guān)注孩子邏輯思維、推理分析等智力因素的培養(yǎng)，還更加關(guān)注孩子的非智力因素（堅(jiān)持、自信、計(jì)劃性、不怕困難、專注、與人交往、自我管理、情緒情感體驗(yàn)如成功的體驗(yàn)等）的培養(yǎng)，這些都是孩子受用終生的寶貴財(cái)富。