一次折紙活動的反思 小雨是一個動手能力很強的孩子，非常自信，無論做什么事情，都希望得到別人的夸獎。今天，孩子們折好了寶塔一起欣賞時，小雨又問我：“老師，是不是我折得最好？”我聽了以后心中暗想：這孩子可真不謙虛，有機會要找她談?wù)�。于是，我對她說：“現(xiàn)在還不知道，要把大家折的都看一遍，才能知道誰折得最好呀！”事情就這樣過去了。 在游戲的時候我找到小雨一起玩，邊玩邊問她：“你平時折紙很好，但是還沒看過別人的作品就認為自己折得最好，這樣對嗎？”小雨看著我搖搖頭。于是我繼續(xù)問道：“咱們都聽過烏龜和兔子賽跑的故事，那只驕傲的小兔子最后怎么了？”“它輸給了小烏龜。”小雨很快答道。“那我們不能象它那么驕傲，好嗎？”小雨是個很聰明的孩子，聽了我的話，她深深的點了點頭，表示聽懂了。 離園的時候，我就這件事同她的奶奶進行交流，小雨奶奶說：“在家里也是這樣，我們一定和老師共同配合，幫她改正這個缺點。”聽了家長的話，我很高興，家長是我們教育工作合作者，在家園共同努力下，小雨一定會健康成長的。 這件事從當時的效果來看，好像處理得很恰當，還得到了家長的贊同與支持。但我無法忘記，小雨向我發(fā)問時眼睛里那充滿自信的光芒，以及我給她講過道理后那一度黯然的眼神。是啊，如果站在孩子的角度想一想，當她興沖沖的向老師發(fā)問，渴望老師的肯定，而得到的卻是一番說教時，她該有多么失望呀！ 一些傳統(tǒng)的教育模式和觀念會影響著我們的教育行為，千百年來，我們的教育都很注意德育。我們經(jīng)常通過寓言故事《龜兔賽跑》使孩子們牢記“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理，卻常常忽略孩子們是否能夠真正領(lǐng)悟其深刻的內(nèi)涵。作為教師要使幼兒理解兔子驕傲自滿跑不過烏龜是寓言故事，不是必然的結(jié)局，烏龜根本跑不過兔子卻是一個科學事實。我們的教育應(yīng)該在重視德育的同時，還要注意培養(yǎng)幼兒科學的態(tài)度，從小培養(yǎng)幼兒形成科學的思維習慣，增強他們獨立思考問題的能力，而不是盲從�，F(xiàn)在回頭看看，自己正是忽略了這一點：單純從德育考慮，自以為孩子的發(fā)問是一種驕傲的表現(xiàn)，自己及時地引導和教育是成功的。孩子都喜歡被人稱贊，他們對自己的認識往往來自于成人稱贊，因此，教師應(yīng)充滿熱情肯定這一份自信，呵護這一份自信。同時在鼓勵幼兒時要實事求是，使幼兒清醒地認識到自己的優(yōu)勢和不足，以幫助幼兒對自己形成客觀的認識，鼓勵幼兒揚長補短，不斷進步，使幼兒有一天可以真正自豪地說“我是最好的”。