新學(xué)期來(lái)臨，幼兒園迎來(lái)了一批新的孩子，同時(shí)也迎來(lái)了一批新的家長(zhǎng)。在面臨如何解決好新生家園過(guò)渡問(wèn)題的同時(shí)，新生家園之間的重重矛盾也接踵而來(lái)，由此引發(fā)了家園之間的不理解、不信任、不支持等等。因此，新生家長(zhǎng)工作是建立良好家園關(guān)系的關(guān)鍵，如何把好新生家長(zhǎng)工作關(guān)是我們邁入良好家園關(guān)系的前提。在新生家長(zhǎng)工作中，我們嘗試著走好"三步曲"，讓新生家園關(guān)系順利過(guò)渡。

　　第一步：消除疑慮，讓其放心新生入園時(shí)分離困難，這是最讓教師、家長(zhǎng)頭疼的事情，安撫幼兒情緒是新生工作中頭等大事。幼兒園是孩子從家庭邁向社會(huì)的第一步。每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)心中的寶貝，孩子剛?cè)雸@時(shí)的不情愿和哭鬧不止，無(wú)疑會(huì)讓家長(zhǎng)心痛不已、不放心，于是在孩子剛?cè)雸@時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多的家長(zhǎng)會(huì)來(lái)偷偷看孩子，就有了下面一幕：  托兒班的孩子正玩著大型玩具，浩浩的外婆躲在墻角處笑瞇瞇地看著正在滑滑梯的浩浩。"外婆！外婆！"浩浩發(fā)現(xiàn)了外婆，"我要外婆"。浩浩哭著要找外婆，老師順著浩浩手所指的方向望去，浩浩的外婆一閃身消失了。 可浩浩卻因此哭了起來(lái)，不管老師怎么哄都無(wú)濟(jì)于事，也惹得其他的小朋友一起哭著要找媽媽?zhuān)�托兒班的老師們叫苦不迭�?quot;好不容易才安撫了孩子的情緒，都怪浩浩的外婆，又把孩子逗哭了，叫她不要來(lái)看，非要來(lái)看。"  且讓我們進(jìn)行簡(jiǎn)析：  家長(zhǎng)心態(tài)：孩子在幼兒園要呆一整天，我還是不放心，誰(shuí)知道我走后寶寶哭了多久，誰(shuí)知道老師會(huì)不會(huì)批評(píng)他，老師不讓我來(lái)看他，我就偷偷來(lái)看。  教師心態(tài)：哭，是每個(gè)新入園孩子的必經(jīng)之路，家長(zhǎng)應(yīng)該有心理準(zhǔn)備，把孩子送來(lái)就該立即離開(kāi)，孩子哭一會(huì)兒就會(huì)好的，家長(zhǎng)大可不必?fù)?dān)心。  矛盾產(chǎn)生原因：其實(shí)家園雙方都沒(méi)有站在對(duì)方的角度考慮，缺乏相互理解。作為家長(zhǎng)，孩子是全家的心頭肉，孩子剛?cè)雸@時(shí)分離的眼淚和哭叫無(wú)疑讓家長(zhǎng)心痛不已。然而教師，每隔三、兩年就會(huì)接一批新生，幼兒入園時(shí)哭鬧，對(duì)她們來(lái)說(shuō)早已是司空見(jiàn)慣，當(dāng)然也就不以為然了。于是，憑經(jīng)驗(yàn)采取一些措施，例如：要求家長(zhǎng)與孩子強(qiáng)行分離，殊不知，這樣往往導(dǎo)致孩子在室內(nèi)哭，家長(zhǎng)在室外躲著掉眼淚""由于沒(méi)能站在對(duì)方的角度考慮，造成了家長(zhǎng)對(duì)教師的做法不滿(mǎn)意，教師又埋怨家長(zhǎng)不配合，矛盾由此產(chǎn)生。  為了消除以上矛盾，在新生入園工作中，作為幼兒園應(yīng)該將工作做在前面。

　　1.穩(wěn)定幼兒情緒，做好家園分離首先，提前1-2月開(kāi)展新學(xué)期報(bào)名工作，安排出幼兒所在班級(jí)，以及負(fù)責(zé)該班的老師。在這1-2月的時(shí)間當(dāng)中，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常到幼兒園來(lái)熟悉新環(huán)境，熟悉班級(jí)活動(dòng)室、熟悉幼兒園大環(huán)境、熟悉幼兒將來(lái)的老師，幼兒園方應(yīng)盡量提供家長(zhǎng)、幼兒來(lái)園熟悉的條件，教師要熱心對(duì)待新家長(zhǎng)、新幼兒。其次，在報(bào)名時(shí)完成新生基本情況調(diào)查工作并形成相關(guān)材料，這為教師了解新生幼兒、新生家長(zhǎng)提供了基礎(chǔ)。另外，在開(kāi)學(xué)時(shí)，新生班級(jí)應(yīng)提供一些新異的玩具來(lái)吸引幼兒，轉(zhuǎn)移其注意力，從而達(dá)到穩(wěn)定情緒的目的。

　　2.照顧好幼兒的生活，讓家長(zhǎng)放心。  幼兒從由專(zhuān)人照顧生活的環(huán)境進(jìn)入幾個(gè)人照顧幾十個(gè)人的環(huán)境，會(huì)不會(huì)適應(yīng)是家長(zhǎng)最擔(dān)心的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在"保教并重"的前提下，加大保的力度，照顧好幼兒的生活，讓幼兒從家庭全方位保育的教育環(huán)境向幼兒園"保教并重"的教育環(huán)境逐漸過(guò)渡。進(jìn)餐時(shí)要注意觀察幼兒的情況，對(duì)于不會(huì)自己吃飯的孩子，要在鼓勵(lì)自理的同時(shí)適當(dāng)喂一喂。入廁時(shí)教師要仔細(xì)護(hù)理，盡量避免尿褲的情況，更要避免因此而早造成的幼兒感冒、生病情況。幼兒午睡時(shí)，教師要多安撫幼兒的情緒，讓幼兒自然入睡，同時(shí)要加強(qiáng)巡視，小心幼兒受涼。

　　第二步：知己知彼，投其所好1.知家長(zhǎng)、知幼兒  了解是作好工作的前提，要作好新生家長(zhǎng)工作，就需要先了解家長(zhǎng)、了解幼兒。在一日生活中有目的地觀察幼兒，對(duì)幼兒的表現(xiàn)有個(gè)清楚的了解，并在對(duì)個(gè)別幼兒的認(rèn)識(shí)上與家長(zhǎng)形成共鳴。這會(huì)大大拉近家長(zhǎng)與教師之間的距離，讓家長(zhǎng)真切感受到教師很關(guān)注他的孩子。同時(shí)還要了解家長(zhǎng)最關(guān)注幼兒的哪些方面，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子新入園最不放心的是什么，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不滿(mǎn)意的事情有哪些""有了了解作基礎(chǔ)，才能方便我們有針對(duì)性的家長(zhǎng)工作，并有效的減少類(lèi)似下面例子的磨擦。  妞妞的奶奶一接到孩子就問(wèn)老師："老師，今天給妞妞喂飯沒(méi)有？""妞妞今天很乖，我們只給她喂了一點(diǎn)點(diǎn)，幾乎都是她自己吃的。"老師回答。"哎呀，那怎么行？"妞妞奶奶說(shuō)，"她自己吃不快，吃涼了要生病的，老師麻煩你幫我喂喂她吧！""應(yīng)該鍛煉她，讓她自己吃。"老師說(shuō)。"哎呀，她還小，等她大了自然會(huì)自己吃的，她身體不好，老師您就費(fèi)心喂喂她吧！"  簡(jiǎn)析：  家長(zhǎng)的心態(tài)：孩子的身體好是最重要的，只要他能吃好、吃飽，喂一喂又何妨，小班的老師是應(yīng)該喂孩子嘛。  教師的心態(tài)：每個(gè)孩子都喂肯定不現(xiàn)實(shí)，將這樣的孩子列為"特殊兒童"進(jìn)行照顧，似乎又太多了。更何況，培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓孩子會(huì)自己進(jìn)餐也是小班幼兒該年齡應(yīng)發(fā)展的目標(biāo)。家長(zhǎng)就是不能包辦太多，更不能要求教師包辦幼兒。  矛盾產(chǎn)生原因：對(duì)幼兒園教育沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，一方過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的現(xiàn)階段需要，而另一方面卻盲目強(qiáng)調(diào)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，立足點(diǎn)的不同，導(dǎo)致了家園教育觀念之間的分歧，由此造成了家園共育幼兒的方式、方法的矛盾。