說(shuō)起幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)就是我們幼兒教師經(jīng)常涉及到的教案。一聽說(shuō)要寫教案，腦袋就大，因?yàn)樯頌橛變航逃�工作者，我們都知道，我們每周都要寫周�?jì)劃，寫教案。我對(duì)于教案就是頭腦一片空白，一說(shuō)到寫教案，我就詞窮，根本就覺得沒什么可寫的，可聽了這回的講座，心里就有一些的內(nèi)容了�？梢哉f(shuō)是學(xué)有所獲，學(xué)有所得！ 講了大概有四大部分：

　　一、教育活動(dòng)的理論基礎(chǔ)二、 幼兒園的課程和課程模式三、 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)四、 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中常見的問題。  除了講了這四大部分，最后我們還觀看了兩位優(yōu)秀教師的示范課，其中，我印象最深的只是如下：

　　1.在活動(dòng)中，分有主體與主導(dǎo)；語(yǔ)言的親和力，而我學(xué)到的則是幼兒心智的成長(zhǎng)全掌握與教師的教育，這就是主導(dǎo)的地位。幼兒是活動(dòng)的主體，而教師則是活動(dòng)的主導(dǎo)。因?yàn)橛變旱男袨槭茏约阂庾R(shí)的影響，所以幼兒是自己的活動(dòng)主體。而教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在能夠充分發(fā)展還自己的主體作用！

　　2.在基礎(chǔ)理論中，共同的作用是成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)、互動(dòng)、平衡作用。可我比較看好的是：福祿貝爾的理論，讓幼兒在自由自主的活動(dòng)中發(fā)展，教師的教育是促進(jìn)幼兒內(nèi)心潛能的發(fā)展，不違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律；讓幼兒在游戲中發(fā)展，因?yàn)橛螒蚴莾和�主要的發(fā)展形勢(shì)；讓兒童在操作中獲得發(fā)展，使幼兒獲得感官上面，設(shè)計(jì)方面的能力！

　　3.還有就是我們國(guó)家不管是什么教育，都太強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，太注重智力方面上的教育。把上課當(dāng)做唯一的教育方法，從而忽視了游戲的教育。

　　4. 而在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，了解到：首先要確定班級(jí)、了解幼兒發(fā)展的情況，考慮幼兒年齡特點(diǎn)及具體發(fā)展。其次，要確定教育活動(dòng)目標(biāo)并進(jìn)行分析；然后，選擇教育活動(dòng)內(nèi)容及其組合；選擇教育活動(dòng)形式和活動(dòng)方法，最后，寫出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

　　5.幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意常見的問題：教育活動(dòng)目標(biāo)表達(dá)的方法； 有活動(dòng)無(wú)目標(biāo)，有目標(biāo)無(wú)活動(dòng)；情境設(shè)計(jì)有頭無(wú)尾(設(shè)計(jì)引出環(huán)節(jié)，引入環(huán)節(jié)）；活動(dòng)環(huán)節(jié)處于同一水平；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有考慮到孩子的感受；教師語(yǔ)言提示（示范）的順序；教具的制作和擺放問題；幼兒座位擺放；教學(xué)中的語(yǔ)言和技能問題；教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性問題（不迷信與教材）；教師在結(jié)束部分總結(jié)中的問題。

　　最后觀看優(yōu)秀教師的示范課，感覺自己跟人家差的不是一點(diǎn)半點(diǎn)，不論是在教態(tài)方面，語(yǔ)言表述方面，夸獎(jiǎng)孩子的方面。人家優(yōu)秀教師都具有一定的特色教育技巧。讓孩子在上課過程中聽不煩，看不厭。還聽的其樂融融，所以，我更加要努力，向著示范課中的優(yōu)秀老師加油！