培根曾說過這樣一句話：把美的形象與美的德行結(jié)合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。是的。假如每一位教師除了外面的形象美，更擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優(yōu)雅的語言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學(xué)生，那我們的學(xué)生將沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、快樂地成長。

　　一、用教師的人格魅力去影響學(xué)生教師的人格魅力首先體現(xiàn)在對人的真誠和善良上，以及辦事的老實和守信。教師要言行一致，表里如一，使自己的品行在學(xué)生身上發(fā)生潛移默化的影響，在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的語言去打動學(xué)生，把自己對人對事的真實感情流露出來，從而使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生會感到教師就是他的榜樣，教師的人恪魅力將影響學(xué)生的一生。

　　二、用教師的語言魅力去啟迪學(xué)生"良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒"。我們教師天天與童心稚嫩的學(xué)生在一起，學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學(xué)生交往中，特殊要講究語言藝術(shù)，即語言要有魅力，要富有人情味和趣味，同時要有理性。

　�。保�多一些鼓勵，讓學(xué)生更加自信。

　　我的班上有一名長得瘦弱并有口吃的男孩，由于有語言障礙常被同學(xué)取笑，因而變得自卑和內(nèi)向起來。那堂課上，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫想舉手答題，我抓住機會，毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來，不知所措。我把問題輕聲重復(fù)一遍并鼓勵他說："今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到興奮，別緊張，好好思考，老師等你做答。"他抬起頭："除以……一……個數(shù)……等于……乘以……它……的……倒數(shù)。"學(xué)生們發(fā)出嗤嗤的笑聲，小男孩臉紅了，低下了頭。我問同學(xué)："他答對了嗎？""對"，同學(xué)們異口同聲地說。我趁機鼓勵："說得很對，有些同學(xué)不愛發(fā)言、不敢發(fā)言，這是學(xué)習不積極的表現(xiàn)，希望以后大家向程步一同學(xué)學(xué)習。"從那堂課起，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得自信多了。課堂上常見他高高地舉著小手，語言表達能力也越來越強，特別是那雙小眼睛，總是布滿自信和喜悅。

　�。玻畮б稽c幽默，讓學(xué)生樂于接受。

　　學(xué)生的天性是活潑好動、缺乏自控能力的，免不了總有一些壞習慣改不了。作為老師面對這樣的學(xué)生要嚴格要求，但一味地責備絕對不行，怎樣表達才能讓學(xué)生樂于接受并愿意改錯？這就需要教師講究語言藝術(shù)。記得一次課堂上，我在講利用分配率進行簡單計算時，一種類型的題目需要變變形，由于學(xué)生的注意力不太集中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我說："同學(xué)們，利用剛才的方法不能解決了是不是？那好，同學(xué)們看好了，我要變魔術(shù)了"。孩子們立刻全都瞪大了眼睛。

　　三、用教師的行為魅力去塑造學(xué)生渴望教師的愛就像萬物需要陽光。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠的愛心，才愿意服從老師的教誨，才會喜歡老師，親近老師。對于小學(xué)生而言，輕易識別的情感就是教師最直接的布滿關(guān)愛的行為，而這些行為將成為學(xué)生學(xué)習、模擬的榜樣。我們班有一名學(xué)生，他平時的上課沒養(yǎng)成良好的行為習慣，我剛接手這個班的時候，就發(fā)現(xiàn)他上課一是老愛半側(cè)著身子，二是課堂語言上太隨便，我就首先課下跟他交談，談這些不良習慣對他學(xué)習的影響，對以后生活的影響。其次就是每當我上課時發(fā)現(xiàn)他又半側(cè)著身子，我就會不經(jīng)意地走到他身邊輕輕地扳過他的身體，此時他就會立刻把身體坐正。還記得有一次他去辦公室給老師拿書，我把他叫到我身邊整一整他的衣服說：這么帥的一個小伙子，衣服不正多難看，他笑了。現(xiàn)在，他的這些壞習慣逐漸的在一點一點的改正。而且通過與他的交流和溝通，有一次他的眼鏡被同學(xué)不小心從課桌上弄到了地下，而另一名同學(xué)沒看見給踩上了，我在處理這件事情時，我記得我給他媽媽打電話說明情況，他媽媽跟我說，他囑咐他的媽媽好好跟我說，說我如何如何好，對他如何如何的關(guān)愛，我的眼睛真的是濕潤了，感到由衷的欣慰。

　　四、用教師的情感魅力去感染學(xué)生教師的情感世界是豐富多彩的，喜怒哀樂都是愛的一種真情流露。教師假如在處理問題時，能恰到好處地表現(xiàn)出自己的真情實感，學(xué)生自然會受到感染。

　�。保�生氣時，愁云密布。

　　對學(xué)生的教育以鼓勵表揚為主，但并不等于包庇和遷就。學(xué)生畢竟還小，自控能力差，假如他的言行違反了紀律，影響了他人，你就應(yīng)該讓學(xué)生從你的表情中明白對錯。學(xué)生喜歡上體育課，可能是教學(xué)空間變大了，活動的范圍擴大了。學(xué)生開始忘乎所以，在操場上追逐打鬧不聽老師指揮，教師的正常教學(xué)無法進行。體育老師生氣了，抓了幾個典型到我辦公室。當他們來到我面前時，我非常生氣，一言不發(fā)，辦公室靜得出奇。半晌我非常嚴厲地說："我為班上有如此不遵守紀律的人感到生氣，由于你們的自由散漫，給老師和同學(xué)增添了煩惱……"我的面部表情已非常明顯地表明了我的態(tài)度，我的語言更深層次地表明了我的立場，我想學(xué)生一定會從中明辨是非，改正錯誤的。