有憂患意識(shí)的教育人士常常去比較中國(guó)的孩子和其他西方國(guó)家的孩子區(qū)別在哪里，究竟在哪些地方有差距？我是幼兒教育一線工作者，更關(guān)注孩子學(xué)齡前的教育和培養(yǎng)的區(qū)別�？戳撕芏噙@類文章，大都是教育者去國(guó)外考察參觀或者由各種社會(huì)現(xiàn)象引起的評(píng)論和反思。確實(shí)有很多比較后的點(diǎn)評(píng)一針見血，而在我看來(lái)最大的區(qū)別在于孩子從小的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給我的感覺(jué)就是沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家的孩子能像我們的孩子這樣衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，而且是不分什么家庭背景。窮也好富也罷，再苦不能苦孩子，整個(gè)一小皇帝小公主待遇。自從我這學(xué)期擔(dān)任托班老師以來(lái)，真正覺(jué)得我們的孩子衣來(lái)伸手飯來(lái)張口一點(diǎn)都不夸張，而且追著喂飯的也不是個(gè)案。

　　開學(xué)一段時(shí)間，我在安撫孩子們哭鬧的同時(shí)，注意觀察每個(gè)孩子的各種表現(xiàn)。一大半不肯自己吃飯、不肯自己動(dòng)手拉褲子入廁，更別說(shuō)學(xué)著穿脫衣服。什么都喜歡等著老師為他們做，兩只小手只愿意喝水吃點(diǎn)心、玩玩具�？粗�孩子們這樣的境況，我已經(jīng)特別能體會(huì)家長(zhǎng)們的各種擔(dān)心和不舍了。而我，一直以來(lái)的教育理念是注重每個(gè)孩子的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，因?yàn)槲矣X(jué)得這是伴隨每個(gè)孩子成長(zhǎng)和生存的必備能力。所以，我開始一點(diǎn)一點(diǎn)一天一天的微訓(xùn)練，所謂的"微訓(xùn)練"其實(shí)就是從很小的事一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)孩子能力。比如，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手拆點(diǎn)心，自己接水，喝完自己送水杯，這些看似簡(jiǎn)單的小事卻是在培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的好習(xí)慣。慢慢的，開始教孩子們自己動(dòng)手吃飯，自己入廁，自己洗手洗臉。這個(gè)過(guò)程是充滿智慧和耐心的，因?yàn)榧纫�巧妙地教孩子們方法，又要在他們做得不夠好時(shí)鼓勵(lì)他們不放棄。兩個(gè)月下來(lái)，效果在不經(jīng)意間漸漸顯露，孩子們不再要喂飯，吃完自己送碗和碟，自己擦嘴巴。自己入廁盡管褲子整理的不夠好，但都愿意自己做，午睡時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，開始先學(xué)著穿脫褲子、鞋子。每個(gè)孩子的動(dòng)手能力都有很大提高，而我們也在不知不覺(jué)中收獲著一個(gè)個(gè)驚喜，特別是看到老尿褲子的孩子會(huì)自己去廁所小便，那種成就感帶來(lái)的喜悅不言而喻。

　　可到了家長(zhǎng)開放日活動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)好多家長(zhǎng)仍然習(xí)慣性搶著幫孩子拉褲子，搬椅子等等，還有的孩子干脆不動(dòng)手吃點(diǎn)心，等著家長(zhǎng)來(lái)喂。我在想，也許在家孩子們還是我行我素的享受家長(zhǎng)所有的包干服務(wù)吧！這種家園兩套教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子，則會(huì)是南轅北轍的效果，其實(shí)孩子動(dòng)手本身也等于動(dòng)腦，動(dòng)手能力是其它各種能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。很多親身感受過(guò)西方國(guó)家教育的人都知道，家長(zhǎng)從孩子會(huì)走開始就讓孩子學(xué)習(xí)自我服務(wù)，漸漸地學(xué)習(xí)為家人服務(wù)和為別人服務(wù)。所以絕大多數(shù)孩子的動(dòng)手能力極強(qiáng)，這種能力會(huì)潛移默化的影響著孩子的各種能力，比如可以鍛煉大腦，可以幫助孩子形成獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的性格等。

　　愛(ài)孩子不等于包辦替代，換一種方式愛(ài)他們，那就放手去鍛煉孩子吧，不要覺(jué)得孩子小，放手孩子，你會(huì)收獲很多驚喜！