借助此次的讀書活動(dòng)，我有幸閱讀了《兒童游戲通論》一書，這本書由李淼教授所著。是他在多年的教學(xué)和研究的基礎(chǔ)上，吸收國內(nèi)外最新的研究成果而撰寫的一部新著。全書共有三編九章，內(nèi)容很多，每個(gè)章節(jié)都讓我受益匪淺。讓我更加深入的了解到游戲的內(nèi)涵及其重要性，以及在以后的教學(xué)活動(dòng)中如何更好的開展游戲活動(dòng)。

　　幼兒園教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，適應(yīng)幼兒生理和心里特點(diǎn)。好動(dòng)是幼兒的天性，長時(shí)間呆坐不動(dòng)或保持同一動(dòng)作姿勢，會(huì)使幼兒感到疲勞和厭煩，而在游戲時(shí)，幼兒可以自由變換動(dòng)作姿勢，可以多次重復(fù)他們感興趣的動(dòng)作而不受限制，使骨骼肌肉得到充分鍛煉。近年來，由于幼兒園越辦越多，競爭也愈來愈激烈。又有大部分家長不懂幼兒身心發(fā)展規(guī)律，用孩子寫字多，識(shí)字廣來選擇上哪家幼兒園。很多幼兒園，為了迎合家長，招攬生源，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和心理，生理特點(diǎn)，一味用"填鴨式"、"灌輸式"地教幼兒寫字、識(shí)字、背詩，算算題等等，讓幼兒的童年在枯燥乏味，超負(fù)荷的課堂中度過，剝奪了孩子游戲的權(quán)利。

　　在閱讀《兒童游戲通論》這本書時(shí)，我對(duì)其中的第五章進(jìn)行了細(xì)細(xì)的研讀，讓我收獲很大。這一章主要從不同方面講述了幼兒游戲發(fā)展的價(jià)值，主要可以歸納為以下幾個(gè)方面：

　　一、游戲在幼兒身體發(fā)展中的作用游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的綜合健康狀況有很大的影響，有位心理學(xué)家曾說："動(dòng)作是智力大廈的磚瓦。"幼兒的肢體動(dòng)作及體能的發(fā)展是其成長的基石。德國奧古斯堡大學(xué)一位教授認(rèn)為：如果在童年缺乏運(yùn)動(dòng)刺激，那么他將會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)持消極態(tài)度，而且對(duì)運(yùn)動(dòng)既然沒有熱情亦無技能。這使他們長時(shí)間地坐，器官和肌肉長期得不到有效的鍛煉，以至體形變壞、運(yùn)動(dòng)能力低下，甚至使智力受損。無限制地沉溺于多媒體如電視、電腦和其他靜態(tài)游戲之中，將減少兒童游戲和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)還會(huì)引發(fā)社會(huì)問題。幼兒時(shí)期是人的生理和心理 發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，在全民健身運(yùn)動(dòng)在全國如火如茶的開展的今天，很少有關(guān)注幼兒這一特殊的群體，使得適合于他們的健身方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他年齡段兒童少年。

　　幼年時(shí)期，是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而游戲是自由的，是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的，如餐后各種區(qū)域的自由游戲；戶外的各種體育游戲；餐前的手指游戲、口頭游戲等等。這些游戲的內(nèi)容、空間、強(qiáng)度等也可以隨時(shí)變化，比較適合幼兒生理活動(dòng)的要求。游戲是自發(fā)的動(dòng)作練習(xí)，提供了多種運(yùn)動(dòng)形式的練習(xí)和多種運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)。幼兒在游戲中蹦蹦跳跳，使幼兒身體的各種器官得到活動(dòng)，特別是在體育游戲、音樂游戲和戶外游戲中，有運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)，也有運(yùn)動(dòng)量小的活動(dòng)，有全身運(yùn)動(dòng)，也有局部運(yùn)動(dòng)�？梢愿鶕�(jù)不同幼兒的身體狀況、個(gè)人的需要進(jìn)行集體和自由活動(dòng)。這些活動(dòng)促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的成熟發(fā)展，鍛煉他們平衡、持久、協(xié)調(diào)等各方面的能力和運(yùn)動(dòng)的技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。游戲活動(dòng)中借助的材料隨之不斷的復(fù)雜，能促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)，腳眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。在戶外進(jìn)行的游戲活動(dòng)，使幼兒多接觸新鮮空氣和陽光，提高幼兒適應(yīng)外界環(huán)境的能力和抗病能力，增進(jìn)幼兒的健康。

　　二、游戲在幼兒認(rèn)知發(fā)展中的作用游戲在幼兒認(rèn)知發(fā)展中的作用早已引起世界各國教育學(xué)、心理學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)注。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展的游戲理論，更是開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度來考察兒童游戲的新途徑。皮亞杰把兒童游戲解釋為"一種同化超過順應(yīng)的優(yōu)勢"。馬斯洛和羅伊德指出：兒童早期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的令人興奮的、有效的時(shí)期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的、特殊的過程。幼兒在游戲的氣氛中與環(huán)境相互作用，能夠在客體與觀念之間形成一些獨(dú)特的關(guān)系和聯(lián)想，而這些客體與觀念在受限制的同化思維中通常是難以形成任何關(guān)系和聯(lián)系的。由于在游戲中的操作，幼兒開始注意到所擺弄物體之間的相似性與不同點(diǎn)。當(dāng)幼兒發(fā)展到水平較高的階段，具有了抽象思維的萌芽時(shí)，游戲中遇到并操作的物體就有助于他們學(xué)習(xí)分類，使簡單的類別與概念得到了發(fā)展。

　　從認(rèn)識(shí)發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為自發(fā)探索。仔細(xì)觀察一下的話，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中的嘗試性行為的頻發(fā)率是極高的。凡是用來游戲的物體，孩子們是從不馬虎的，他先要了解物體的性質(zhì)，然后要作為工具實(shí)現(xiàn)自己的目的，于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各種作用于物體的方法就成了他們的游戲行為。他們嘗試著以不同的方法與外界事物作用，試圖發(fā)現(xiàn)事物會(huì)發(fā)生什么樣的變化。對(duì)游戲中的游戲來說，他們要探索的事物是無數(shù)的，"這是什么？""那是什么？"他們所嘗試的方法又是那樣的無盡，"還能用來干什么？""換一種方法會(huì)怎么樣？"于是同一樣?xùn)|西，在他們的手里被反復(fù)地變化著花樣玩，嘗試的結(jié)果使他們興奮，因?yàn)槭挛锏膴W秘被他們一一地發(fā)現(xiàn)了。其次表現(xiàn)為自發(fā)練習(xí)。稍加考察一下的話，我們會(huì)感到，重復(fù)性行為是兒童游戲的主要外線特征。兒童似乎天生就有一種不斷重復(fù)剛出現(xiàn)的新動(dòng)作、剛剛獲得的新的經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)傾向，當(dāng)嬰兒剛能發(fā)出第一個(gè)聲音的時(shí)候，就開始咿呀重復(fù)；剛會(huì)獨(dú)立邁步，就不停地跑來跑去；剛能爬梯，就上上下下地反復(fù)；剛會(huì)用積木壘高，就老是推倒重來；就是聽故事，也是喜歡聽過無數(shù)遍的；帶有重復(fù)句子的歌謠，也是最令孩子悅耳的；甚至同一種玩具也要反復(fù)擺弄很長一段時(shí)間。很清楚，這種重復(fù)活動(dòng)的價(jià)值就在于練習(xí)，重復(fù)就是表明這個(gè)活動(dòng)是孩子力所能及，卻還沒充分發(fā)展完善的一種能力表現(xiàn)，孩子就是在這種重復(fù)中鞏固了剛剛萌發(fā)的許多新的身體能力和心理水平。