做孩子的伙伴還要幫他們保守一些小"秘密"。比如孩子尿床了、拿錯(cuò)了東西等。在處理這些事情的時(shí)候你給孩子一個(gè)笑容，一個(gè)安慰，也許就改變他們的一生；反之一聲責(zé)備，一臉怒氣，就會(huì)給孩子留  下   陰   影 。如：我班的一個(gè)小朋友有一次拉肚子，把褲子弄臟了，我知道這個(gè)孩子自尊心很強(qiáng)，我打來熱水一邊幫他清洗一邊安慰他。幫他換好褲子過后沒多久他又把褲子弄臟了，這時(shí)他表現(xiàn)的很緊張，頭都不敢抬起來，我邊幫他換洗邊微笑的說："老師知道你不是故意的，沒關(guān)系的，你這是拉肚子了，我打電話讓你奶奶來接你去看醫(yī)生。"可是第二天他上學(xué)后就對(duì)上廁所有陰影了，每次上廁所他都會(huì)和我說："老師，我褲子沒弄臟吧。"我抱著他在他耳邊輕輕的說："你昨天是拉肚子了，我知道你不是故意的，今天你好了就不會(huì)像昨天那樣了，這是我們兩個(gè)人秘密，我不會(huì)和別人說的。"他聽我說完，會(huì)心的笑了，在我臉上親了一下。通過這個(gè)事情讓我覺得當(dāng)我們傳遞給孩子的是一縷陽光，從孩子身上折射出的將是一道彩虹。

　　三、充當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者的角色長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教育觀念使我們過于注重如何教孩子，注重孩子知識(shí)積累和技能的獲得。因此，老師成為教學(xué)的中心，幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，幼兒的需要被忽視。在探究性主題活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，它要求我們必須把眼光轉(zhuǎn)向孩子，去傾聽孩子的心聲，觀察孩子的言行，關(guān)注孩子的經(jīng)驗(yàn)，了解孩子的需要。引導(dǎo)孩子探索他感興趣的事物，在探索中生成新的內(nèi)容。

　　教師不但是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，更是活動(dòng)的支持者、合作者。教師只有放下架子，參與到活動(dòng)中去，融入到幼兒群體中,尊重幼兒個(gè)性,營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍，搭建舞臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒與幼兒、幼兒與老師交往互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，從而在各方面得到發(fā)展。在實(shí)踐中注重以下幾種方式：

　　1、體驗(yàn)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是導(dǎo)演。引導(dǎo)得法，就能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)要摒棄"填鴨式"、"滿堂灌"的方式。要把自己完全當(dāng)作一個(gè)幼兒 ，去感受、體驗(yàn)幼兒的思想、感情、認(rèn)知，抓住教育的契機(jī)。

　　有一次，我?guī)е邪嗟暮⒆映鋈ヅ抨?duì)做操，走到樓梯口的時(shí)候，我班上的一個(gè)女孩子就停下來不走了，后面小朋友就開始"告狀"了，整個(gè)隊(duì)伍的秩序都混亂了。我一看，按奈住心中的火氣 ，對(duì)她說："你為什么不走了，你站在這里后面的小朋友都走不了，這是樓梯口，這樣很危險(xiǎn)的。"她卻指著墻上的一塊指示燈說："老師，這是什么呀？"我抬頭一看，這時(shí)我的火氣沒了，我看到了孩子好奇心的天性和對(duì)事物探索行為的閃光點(diǎn)。我微笑的告訴她："這個(gè)是安全出口指示燈，它告訴我們往這邊走是安全的。""老師，什么是安全呀？""安全就是沒有危險(xiǎn)呀。"有時(shí)我們成人不在意的事物，在孩子的眼里都顯得很奇特。于是我抓住機(jī)會(huì)，在班上進(jìn)行了安全教育的主題教學(xué)，通過觀察、感受、體驗(yàn)、認(rèn)同、贊許、引導(dǎo)，充分利用教學(xué)資源，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　老師不但要站在幼兒的角度去體驗(yàn)他們的思想感情、認(rèn)知水平，還要尊重幼兒屬于自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)自己的生活世界，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，體驗(yàn)交往，體驗(yàn)情感，這成為幼兒進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)，成為幼兒終生受益無盡的財(cái)富。

　　2、參與式教學(xué)。老師不但是教學(xué)工作的引導(dǎo)者，更是幼兒活動(dòng)的合作者。教師和幼兒間不應(yīng)有"師道尊嚴(yán)"，在人格和地位上是完全平等的。老師參與到活動(dòng)中去，讓幼兒、老師和整個(gè)活動(dòng)成為一個(gè)整體。

　　在三八婦女節(jié)來臨的時(shí)候，我們班上進(jìn)行了《送給媽媽的禮物》的美工活動(dòng)。我在手工區(qū)里拿了一些開心果殼和水彩筆，然后用筆在開心果殼上涂色。這時(shí)妞妞來到我身邊說："老師，你在干嘛呀？"我說："我在做禮物，明天是媽媽的節(jié)日，我要把它送給媽媽。"妞妞和別的小朋友都被吸引了，小朋友們說也要給媽媽做禮物。孩子們?nèi)×瞬牧祥_始動(dòng)手涂顏色了，這時(shí)我故意說："怎么回事，我這個(gè)開心果殼涂不了顏色呢？"有幾個(gè)孩子也說："我的也涂不了顏色。"別的孩子說："我的可以，要涂在殼的外面。"我說："我們?cè)僭囋嚒?quot;不一會(huì)兒只聽到孩子歡樂的叫到："我成功了，我的可以涂了。"讓孩子自己動(dòng)手嘗試、探索獲得的成功比老師直接告訴他更有意義。在孩子都掌握了涂色的方法之后，我讓孩子兩個(gè)一組，分組比賽涂色。這樣大大激發(fā)了孩子的興趣，每個(gè)孩子都非常專注。然后讓孩子們把涂好顏色的開心果殼共同粘貼成一幅畫。在教學(xué)活動(dòng)中，老師和幼兒應(yīng)該更多地互相交流、共同談話、共同切磋。并引導(dǎo)和帶動(dòng)幼兒教育互相協(xié)作，互相幫助，共同參與、共同分享 ，讓孩子們從中體驗(yàn)合作的樂趣。

　　所以，老師應(yīng)參與到教育、教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以合作的態(tài)度，教會(huì)學(xué)幼兒合作，為將來的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。