問(wèn)題提出:

　　區(qū)域活動(dòng)是幼兒更直接體驗(yàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺(tái)，也是幼兒園活動(dòng)中自由度最高的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但由于教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠充分、受空間小、孩子多等問(wèn)題的限制，區(qū)域活動(dòng)還存在流于形式、材料更換不及時(shí)、教師的指導(dǎo)介入不科學(xué)等諸多問(wèn)題，尤其新教材的使用對(duì)教師如何組織和實(shí)施區(qū)域活動(dòng)提出了更高的要求。為了更好的開展區(qū)域活動(dòng)，各班教師大量查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真準(zhǔn)備、收集整理材料，努力提高對(duì)區(qū)域活動(dòng)組織與實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)及理論水平，全面提高我園的區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量。

　　研究目標(biāo):

　　1.幫助教師找到正確的觀察區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中幼兒行為的方法，從而提高教師觀察能力的水平。

　　2.提供讓幼兒感興趣的材料發(fā)揮教育功能，吸引孩子不斷探究的熱情，通過(guò)幼兒和材料的互動(dòng)促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)中,幼兒應(yīng)是自由的,可以自主選擇游戲和材料。

　　3.開展區(qū)域活動(dòng)觀摩，提高教師的專業(yè)技能和組織區(qū)域活動(dòng)的能力。

　　研究?jī)?nèi)容:

　　1.制定切實(shí)可行的教研計(jì)劃，保證教研活動(dòng)時(shí)間，有序的組織開展教研活動(dòng)。

　　2.詳細(xì)分析每個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，找出適合的指導(dǎo)方法,這樣可以使研究的成果具有現(xiàn)實(shí)意義和可操作性。

　　預(yù)設(shè)研究過(guò)程:

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。

　　1.召開集體研討會(huì)，公布課題研究方向，成立課題組，各年級(jí)教師進(jìn)行分組式研討。

　　2.觀看專家講座并研討，教師進(jìn)行自我反思，找出班級(jí)區(qū)域游戲中存在的問(wèn)題，并提出解決策略。

　　3.根據(jù)本園實(shí)際情況制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案，并確定研究人員的具體工作。

　　第二階段：實(shí)施階段。

　　1.明確各年齡階段幼兒發(fā)展特點(diǎn)。把培養(yǎng)幼兒常規(guī)教育滲透于區(qū)域活動(dòng)中。

　　2.提高教師的參與意識(shí)，增強(qiáng)過(guò)程意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)意識(shí)。教師仔細(xì)觀察，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，注重個(gè)體差異。對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以作為旁觀者或是欣賞者；而對(duì)于能力一般的幼兒，教師在孩子遇到困難或?qū)で髱椭鷷r(shí)及時(shí)介入通過(guò)言語(yǔ)提示等引導(dǎo)他；而對(duì)于能力較弱的幼兒，教師采用示范法直接給予幫助。

　　3.教研活動(dòng)前根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和主題，做好與其他教師溝通和互動(dòng)，其他教師能夠主動(dòng)搜集資料、展開討論，做到教研活動(dòng)的實(shí)效性。

　　4.開展區(qū)域活動(dòng)集體研討及觀摩活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)組選取相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真分析研究本區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置、如何科學(xué)合理的投放相應(yīng)材料、教師如何適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿牒椭笇?dǎo)等問(wèn)題，集思 廣益，形成共案，并進(jìn)行實(shí)踐。

　　第三階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在反思中成長(zhǎng)。

　　1.教師在區(qū)域活動(dòng)中，仔細(xì)觀察，做好記錄，進(jìn)行交流分享�？偨Y(jié)出投放玩具的有效策略，形成經(jīng)驗(yàn)。

　　2.在教研過(guò)程中，我們達(dá)成了共識(shí)，認(rèn)清了存在的問(wèn)題，明確了改進(jìn)的目標(biāo)，從而進(jìn)行了深刻總結(jié)與反思。

　　研究成效:

　　教師通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)理論知識(shí)，擴(kuò)展了自己的知識(shí)范圍，及時(shí)更新教育觀念，適應(yīng)了教育發(fā)展的新需求，進(jìn)而更好地提高我園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量。通過(guò)交流，在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)水平，提高教研的實(shí)效性。 通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩與研討，加強(qiáng)了教師對(duì)主題背景下的區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，細(xì)化對(duì)區(qū)域活動(dòng)的組織、實(shí)施以及如何將區(qū)域活動(dòng)與主題教學(xué)有機(jī)結(jié)合等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了全園教師組織 區(qū)域活動(dòng)的技巧與能力。