(1) 掌握家庭教育知識(shí)有助于提高家長(zhǎng)對(duì)教師的尊重與信任。

　　教師具有家庭教育的知識(shí),會(huì)更好地向家長(zhǎng)匯報(bào)分析幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展與不足,回答家長(zhǎng)對(duì)孩子問(wèn)題的咨詢,有針對(duì)性地宣傳一些科學(xué)育兒的知識(shí)、方法,有的放矢地為家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中遇到的一些難題、疑惑,進(jìn)行分析指點(diǎn),出謀劃策,提出建議,幫助家長(zhǎng)解決具體困難,從而提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平,也提高了家長(zhǎng)對(duì)教師的尊重與信任。

　　(2) 掌握家庭教育知識(shí)有助于取得家長(zhǎng)的緊密合作。

　　在傳統(tǒng)的教育觀念中把幼兒看成是被動(dòng)的,由此家長(zhǎng)也被看成是被動(dòng)的,教師家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等都是從教師的角度去指示家長(zhǎng),要求家長(zhǎng)該做什么,該如何配合幼兒園的教育,家長(zhǎng)往往缺乏興趣,積極性不高。隨著社會(huì)的進(jìn)步,家長(zhǎng)的育兒水平普遍提高,教師要放下架子,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育,多肯定家長(zhǎng)好的教育方法,積極采納家長(zhǎng)的合理化建議。這樣做不但幫助教師拓寬思路,而且調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性,讓家長(zhǎng)擁有參與幼兒教育的興趣,使家長(zhǎng)感到自己的價(jià)值被利用,產(chǎn)生成功感和自尊感,有利于形成教育合力,使得幼兒園教育起到事半功倍的效果,促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的合作,密切家園關(guān)系。

　　3．發(fā)揮主動(dòng)作用,增強(qiáng)信任感任何人際關(guān)系的相處都是互動(dòng)的,是相互影響的,教師在與家長(zhǎng)的交往過(guò)程中要發(fā)揮主動(dòng)的作用,取得家長(zhǎng)對(duì)教師的信任,這是做好家長(zhǎng)工作至關(guān)重要的一環(huán)。

　　圖片(1) 主動(dòng)介紹情況,搭建感情的橋梁。

　　教師與家長(zhǎng)初次接觸時(shí),不可避免地會(huì)有生疏感,那么教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起建立彼此相互信任的責(zé)任,主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的情況,幼兒在幼兒園各個(gè)方面的表現(xiàn),諸如幼兒的健康、情緒、行為、人際關(guān)系等,以及幼兒園最近開(kāi)展的活動(dòng)及要求,包括教師為解決幼兒的問(wèn)題而采取的一些措施等,都要告訴家長(zhǎng),從而使家長(zhǎng)了解幼兒園,理解教師的意圖和方法,贏得家長(zhǎng)的信任,配合教師的工作,取得好的教育效果。

　　(2) 主動(dòng)消除顧慮,避免誤會(huì)。

　　事實(shí)上很多家長(zhǎng)是帶著“顧慮”送孩子去幼兒園的,對(duì)教師心存很多“顧慮”,還有不少的家長(zhǎng)怕得罪老師,有意見(jiàn)也不敢提,畢竟孩子還要老師繼續(xù)教,如果老師要報(bào)復(fù)孩子,給孩子“小鞋穿”怎么辦?等等。對(duì)此,教師要主動(dòng)了解家長(zhǎng)的顧慮,揣摩家長(zhǎng)的心思,抓住需要溝通的問(wèn)題,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、方式,開(kāi)誠(chéng)布公地與家長(zhǎng)交流看法,并以實(shí)際行動(dòng)及時(shí)消除顧慮,取得家長(zhǎng)的信任,讓家長(zhǎng)放心。幼兒出現(xiàn)意外情況時(shí)要主動(dòng)及時(shí)告訴家長(zhǎng),便于彌補(bǔ)不足,千萬(wàn)不能心存僥幸。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再來(lái)詢問(wèn),教師會(huì)很被動(dòng),且易發(fā)生誤會(huì),家長(zhǎng)反而會(huì)斤斤計(jì)較,孩子身上無(wú)小事。

　　(3) 主動(dòng)溝通情況,正確對(duì)待并非合理的意見(jiàn)。

　　幼兒家長(zhǎng)也并非完全理想狀態(tài),會(huì)有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)教師不夠尊重,對(duì)幼兒園工作有偏見(jiàn),不了解教師的苦衷,有些批評(píng)不夠符合事實(shí),甚至提出一些老師無(wú)法滿足的自私無(wú)理的要求,對(duì)此,教師應(yīng)該保持冷靜的心態(tài),換位思考,主動(dòng)溝通情況,耐心地做好解釋工作,坦誠(chéng)交流看法,澄清事實(shí),取得家長(zhǎng)的理解。

　　4．講究談話的技巧方法,給家長(zhǎng)以足夠的尊重在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中教師往往要提出批評(píng),這是經(jīng)常遇到的一個(gè)棘手的問(wèn)題。教師應(yīng)如何對(duì)學(xué)生特別是對(duì)家長(zhǎng)的某些不當(dāng)之處提出批評(píng)呢?有哪些批評(píng)的技巧呢?

　　(1) 單獨(dú)批評(píng),避免傷害家長(zhǎng)的感情。

　　教師向家長(zhǎng)反映情況時(shí),一般是在下午幼兒離園時(shí),這時(shí)家長(zhǎng)和幼兒很多,如果不注意,其他的幼兒和家長(zhǎng)會(huì)聽(tīng)到,影響批評(píng)的效果。不管教師的批評(píng)多么溫和,如果當(dāng)著其他人的面進(jìn)行,那可能會(huì)很糟糕,可能得罪家長(zhǎng),家長(zhǎng)會(huì)以為你在出他的丑,容易傷害家長(zhǎng)的感情,產(chǎn)生不良的后果。有的家長(zhǎng)可能因此遷怒于孩子,回家之后打罵孩子,有的可能造成雙方情緒上的對(duì)立。

　　(2) 先報(bào)喜,后報(bào)憂。

　　不管是“對(duì)中有錯(cuò)”還是“錯(cuò)中有對(duì)”,幼兒的優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)滴進(jìn)步都要先告訴家長(zhǎng),不吝惜對(duì)幼兒應(yīng)有的贊美與期望,不要懶得說(shuō),“喜”并不是簡(jiǎn)單地理解為是“應(yīng)該做的”,不用說(shuō),而是應(yīng)該必須說(shuō)出來(lái),多表?yè)P(yáng)。報(bào)喜說(shuō)明教師喜歡孩子,然后再耐心誠(chéng)懇地指出問(wèn)題所在。能提醒的就不要批評(píng)。

　　(3) 用請(qǐng)教式的態(tài)度和口氣提出看法。

　　批評(píng)是來(lái)自外部的,如何把來(lái)自外部的轉(zhuǎn)化成內(nèi)部的動(dòng)力呢?把責(zé)備變成“請(qǐng)教”,采取請(qǐng)教式的批評(píng)。如:“這個(gè)問(wèn)題我不太清楚,您能講講嗎?您能和我談?wù)労⒆釉诩依锏那闆r嗎?”盡量采取請(qǐng)教、商量的態(tài)度,把找出問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)讓給家長(zhǎng),耐心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),使家長(zhǎng)產(chǎn)生伙伴般的親切感,也向家長(zhǎng)證明你是相信他的整個(gè)人格的,所以效果好。其實(shí)不僅是對(duì)家長(zhǎng),對(duì)所有人提出批評(píng)時(shí),都應(yīng)采取“請(qǐng)教”的方式。批評(píng)時(shí)不要以教育專家自居,不要用命令式的口吻,一副頤指氣使的派頭,說(shuō)過(guò)多的術(shù)語(yǔ),給人以高高在上的感覺(jué)。

　　(4) 提建設(shè)性的批評(píng)意見(jiàn)。

　　在指出存在問(wèn)題時(shí),把注意力集中在幼兒的具體行為和表現(xiàn)上,介紹幼兒情況時(shí),最好是描述幼兒“做了什么”,而不要概括“是什么樣的”。批評(píng)時(shí)對(duì)問(wèn)題就事論事,不概括化,批評(píng)行為本身,不能進(jìn)行無(wú)視幼兒人格價(jià)值的指摘貶損,不要一味地指責(zé)孩子。批評(píng)的目的是希望孩子獲得進(jìn)步和提高,重點(diǎn)是放在如何改,防止重犯上,教師要多分析原因,提出具體的改進(jìn)方法。比如,為什么錯(cuò),應(yīng)該怎樣做,為什么要這樣做以及告訴處理類似事情的方法。