背景：

　　山東省諸城市皇華鎮(zhèn)壽塔是一所小學(xué)，因坐落在臥虎山下。該校自2009年9月成立伊始即響應(yīng)教育部"億萬學(xué)生陽光體育"的號召，探討以體育為手段促進青少年全面發(fā)展的理論和實踐問題。面對體育課時增多、專職體育教師不足的實際，學(xué)校安排語數(shù)教師兼職任教體育課，強力推行陽光體育運動。

　　摘自一位教師的教學(xué)隨筆：

　　為真正落實陽光體育運動，針對專職體育教師不足的實際，與其他幾位老師一樣，學(xué)校安排擔任班主任、教語文課的我再兼任一節(jié)體育課和一個校園體育活動。作為非專業(yè)體育教師，對于如何上好一節(jié)體育課，我存在著諸多困惑：首先是面對滿操場的學(xué)生不知該如何組織，一出教室，他們便很難在我的掌控之中，課堂處于無序的狀態(tài)；其次是作為老師的我根本不清楚在體育課上應(yīng)該領(lǐng)著孩子干些什么：慢跑兩圈？做做《弟子規(guī)操》？讓孩子們自由活動？在這樣的課堂上，組織課堂成了我最犯愁的事情，因為孩子們把上體育課當成了說說笑笑打打鬧鬧的機會……體育課，真讓我無奈。

　　為解決兼職教師上體育課無從下手的問題，學(xué)校組織教師到專職體育教師的課堂觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，越來越多的發(fā)現(xiàn)了一些以前沒有注意到的問題：國家體育課程規(guī)定的一些活動項目技術(shù)性過強、教學(xué)形式機械單調(diào)，學(xué)生缺乏興趣；活動項目大都依賴于場地、設(shè)施、器材，學(xué)生活動受限；一些課程規(guī)定的活動項目大都內(nèi)容簡單、形式單一，難以將體育的教育內(nèi)涵體現(xiàn)出來，并對學(xué)生進行合作精神和規(guī)則意識的培養(yǎng)。多數(shù)適于小學(xué)生的體育活動（如乒乓球、羽毛球、跑步、體操等）大都是個人競技，主要強調(diào)個人競爭。個別學(xué)生在體育課上要么機械呆板、死氣沉沉，要么紀律散漫、組織松懈。至于其他德育內(nèi)涵，就更加貧乏。在專職體育教師的課堂上，同樣存在著兼職教師的困難和困惑。

　　學(xué)校經(jīng)反復(fù)的調(diào)查研究論證認為，體育教學(xué)的目的絕不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)的運動員，而應(yīng)是真正強健孩子的體魄，培養(yǎng)孩子健康快樂的身心素質(zhì)。而傳統(tǒng)體育游戲作為我國傳統(tǒng)文化的一部分，富有濃郁的民族氣息、鮮明的地方特色，形式多樣，喜聞樂見，便于就地取材，隨機組合，富有童趣且內(nèi)蘊豐富的教育內(nèi)涵。民間傳統(tǒng)游戲運動更重配合：配合伙伴，配合游戲中的器械，配合游戲中的各種準則和規(guī)矩等等。有趣的游戲規(guī)則比起一本正經(jīng)的強加要求更易于孩子欣然接受，更容易內(nèi)化為孩子的自律品質(zhì)。這種配合與自律，恰恰是當今獨生子女所極為欠缺的品質(zhì)，也是體育教學(xué)組織困難的主要原因。只有將傳統(tǒng)體育游戲引入校園，才會有效破解當前體育教學(xué)的諸多難題。只是由于體育課長期以來過多地對西方現(xiàn)代學(xué)校體育活動形式的生吞活剝，疏于對地方民間傳統(tǒng)體育游戲的保護、繼承、發(fā)掘和創(chuàng)新，使得民間傳統(tǒng)游戲在校園中逐漸萎縮甚至消失。因此，繼承、挖掘和創(chuàng)新我國傳統(tǒng)游戲，將極大地豐富"陽光體育"的內(nèi)涵。

　　行動：

　　一、搜集整理、科學(xué)設(shè)計傳統(tǒng)體育游戲課程首先，進行問卷調(diào)查和征集，調(diào)查家長、師生對于當前體育活動的認知和訴求；對民間體育游戲進行廣泛征集并匯總整理，形成學(xué)校傳統(tǒng)游戲資源庫的雛形。

　　其次，依據(jù)學(xué)生年齡和身心發(fā)展特征，選擇適合各年齡段學(xué)生特點的游戲項目，按照循序漸進的原則，梯次編排傳統(tǒng)游戲，形成全新的體育活動課程內(nèi)容框架體系。一二年級，安排簡單易學(xué)，活動量小的游戲內(nèi)容；三四年級選擇在活動強度、活動密度上都比一二年級有明顯提高、規(guī)則更為復(fù)雜的有一定難度的內(nèi)容；五六年級則引進一些具有挑戰(zhàn)性而且活動量較大的活動項目，如滾鐵環(huán)、跳房子、扔沙包、踩高蹺、跳皮筋、踢毽子、投皇上、沙包花樣玩法、編花籃、剪子包袱錘等。

　　其三是編訂課程標準。學(xué)校在挖掘整理民間體育游戲精華、初步編寫校本教材《傳統(tǒng)體育》的基礎(chǔ)上，進一步深化研究，制訂了課程標準。課程標準明確了課程目標、課時量、各年級內(nèi)容安排、評價等內(nèi)容，成為教材編訂和實施的準繩。

　　在編訂校本課程的過程中，注重對原有游戲內(nèi)容及規(guī)則的改革創(chuàng)新，使之更順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律。

　　一是本著循序漸進的原則，對10余種游戲進行了還原和改編。以踢毽子為例，低年級學(xué)生身體協(xié)調(diào)性較弱，學(xué)校老師指導(dǎo)學(xué)生在毽子上系一米左右的帶子，有效解決毽子亂跑的問題，降低了學(xué)習(xí)難度。在熟練之后可以摘掉帶子，逐步提高難度，如單踢、盤踢、花樣踢等。再比如，對鍛煉孩子平衡能力大有益處的踩高蹺，因其危險性較高，就把高蹺改成了矮矮的小木墩，并在木墩上穿眼拴上手拉繩，繩的長短可以根據(jù)孩子的身高自由調(diào)節(jié)，孩子上下自如，確保了安全。這樣堅持循序漸進，對他們的接受能力和意志力的培養(yǎng)都很有幫助。

　　二是游戲規(guī)則的創(chuàng)新。很多民間體育游戲都將娛樂性、鍛煉性、教育性等多方面元素融為一體，但同一種規(guī)則對于低年級來說可能較難，而對高年級來說可能又太簡單。學(xué)校根據(jù)教學(xué)實際，鼓勵教師和學(xué)生不斷改革游戲規(guī)則，使同一個游戲讓孩子們常玩常新。如"老鷹捉小雞"，這個游戲一直是體育教學(xué)中的經(jīng)典之一，但被捉住的"小雞"往往站在"老鷹窩里"無所事事，老師們就變"老鷹捉小雞"為"老鷹捉尾雞"，將被捉到的小雞替換到雞群的前頭，轉(zhuǎn)換為母雞角色繼續(xù)參加活動，并且承擔保護群雞的責任，這一小小的創(chuàng)新使這古老的游戲煥發(fā)出新的生機。