幼兒期是個性心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，在人的個性心理品質(zhì)的形成過程中，既有先天的因素，也有后天的因素。后天的教育、環(huán)境對人的一生的影響都是非常重大的，然而幼兒這一關(guān)鍵期的大部分時間都是在幼兒園中度過。幼兒教師一定要擔(dān)當(dāng)好這項重任。作為教師，都想成為深受孩子們喜愛的老師，而且要在孩子的心目中樹立一定的威信。但是怎樣建立威信，怎樣才可以得到孩子們的愛戴和尊敬，是值得每位教師深思的問題。在日常的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)僅依靠教師的嚴(yán)厲樹立起來的威信，并不能真正得到孩子的信任，那只是孩子們一時的“聽話”，并不是發(fā)自內(nèi)心的對老師的接受。以下是我對我班30名幼兒隨機觀察的結(jié)果。

教師的態(tài)度對幼兒心理發(fā)展的影響

　　表1幼兒表現(xiàn)存在逆反心理不能大膽表現(xiàn)自信心較強沒有表現(xiàn)欲望人數(shù)612715占全班比例20%40%23%17%針對幼兒的此種表現(xiàn)，我對自己日常的工作態(tài)度進行了反思，在工作中，我對幼兒嚴(yán)格要求，特別是對那些“小淘氣”們，每天都企盼著他們能聽話。但是事與愿違，他們每天都要弄出一些出乎意料的事情，比如，小朋友們在晚飯后和老師一起講故事、說詩文時，他都會離開座位把地墊都掀起來，真是讓人有些哭笑不得。對于這樣的孩子，我有時試著不讓他參加他喜愛的活動，但總是適得其反，沒有取得好的效果。在日常的工作中，我還注意到當(dāng)老師以嚴(yán)厲的態(tài)度與幼兒交流時，孩子們多數(shù)的時間不能和老師一起友好地互動，不能引起孩子與老師的共鳴。這個時候只有極少數(shù)的孩子能把自己的想法表現(xiàn)出來，而多數(shù)孩子則表現(xiàn)為對活動沒有積極性或是當(dāng)老師請他發(fā)言時，他卻默不作聲。在反思中，我深探地領(lǐng)悟到，教師專制嚴(yán)厲的態(tài)度，既不能使幼兒形成良好的心理素質(zhì)，也不能使幼兒正確對待事物，同時，也使得老師的各項工作無法正常進行。因此，我嘗試采用以下幾種方法，來改變自己的態(tài)度，取得了較好的效果。

　　二、策  略(一)建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的交往氛圍，使幼兒保持良好的心境孩子來自不同的家庭，有著不同的氣質(zhì)類型。教師要善于觀察，更多地關(guān)注幼兒的實際情況和主體發(fā)展，關(guān)注幼兒的情感需要，而不是局限于約束紀(jì)律和簡單的傳授知識。教師還要善于分析孩子的心理活動。在幼兒的一日生活中，教師要抓住時機日常多與其談話，要參與幼兒的活動，形成合作的師幼互動，滿足幼兒的生存、發(fā)展、游戲、學(xué)習(xí)和受教育的需要。在活動中，有意識地培養(yǎng)和保護孩子參與意識，使孩子的自信心得到培植和強化，消除其恐懼、畏縮的心理障礙。有的孩子有與老師交往的熱情，但是因找不到恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，而做出一些反常的舉動。此時，教師要理解孩子的心理，不要指責(zé)、挫傷孩子的自尊心，要給孩子主動交往的機會，或是教師主動與幼兒交往，這樣就為融洽的師幼關(guān)系的建立，做了鋪墊，使幼兒敢于接近教師，與教師進行交往，使幼兒敢于說出自己的真實感受。教師能真正理解幼兒，增進師幼間的情感。

　　(二)淡化教師的權(quán)威意識，學(xué)會贊賞，減少對幼兒的直接評價幼兒是在不斷發(fā)展、不斷進步的，教師要多創(chuàng)造機會，啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒積極參與討論，讓幼兒從自己的角度去思考，去判斷，并且敢于大膽表達，逐步形成自我評價能力。在活動中，教師應(yīng)積極參與幼兒 討論、交流。但教師不可以將自己的觀點強加給幼兒，讓幼兒圍繞教師的觀點去思索，也不宜對幼兒進行直接的指責(zé)性的評價，要建立起民主、平等的伙伴式的師生關(guān)系，學(xué)會贊賞孩子。兒童離不開成人對他們的贊賞，贊賞則是激發(fā)兒童內(nèi)心張力的不可缺的外部驅(qū)力，成人的贊賞使孩子們對自己的未來充滿了憧憬，學(xué)會贊賞是獲得教育成功的指導(dǎo)。所以，教師要贊賞每個孩子，要贊賞他們的興趣和愛好，贊賞他們所取得的哪怕是極微小的點滴進步，使他們感到教師時時刻刻都在關(guān)注他們。

　　(三)在教育過程中要采取適宜的方法進行提問，要做到面向全體在教育過程中，教師的提問要態(tài)度親切，為幼兒營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。教師在提問后應(yīng)給幼兒留有思考的時間，以使大部分孩子都能真正參與到學(xué)習(xí)中去。對于幼兒的回答無論是對錯，都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭�。對于注意力不集中的幼兒，教師可采用先將其叫起再重點提問的方式，這樣既沒當(dāng)面批評他，保護了他的自尊心，又從側(cè)面提醒了他。對于膽小內(nèi)向的孩子，應(yīng)盡量用集體回答的方式或請他單獨與教師交流的方式，以消除其畏懼心理，逐步建立自我價值感。

　　(四)對幼兒的評價要客觀公正、面向全體，并以正面激勵為主在教育過程中，教師對幼兒的評價是必要的，但評價應(yīng)是客觀公正的。這就要求評價者要了解每個幼兒的學(xué)習(xí)特點及發(fā)展?fàn)顩r。評價者在搜集反映幼兒各種學(xué)習(xí)活動狀況資料的過程中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平和實際情況給予評價和反饋，要以正面的激勵為主，盡可能避免消極的、批評性的評價，這樣會打消幼兒的積極性，對幼兒心理造成壓力，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不良的情緒和心理。