幼兒語言教育的過程不是一種從教師向幼兒?jiǎn)蜗虻膫鬟f有關(guān)語言知識(shí)的過程，而是通過交流、對(duì)話，使幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。

　　幼兒園教師，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)發(fā)現(xiàn)。教師的語言對(duì)穩(wěn)定孩子的情緒、對(duì)幼兒的身心健康都是很有利的。教師的恰當(dāng)語言能夠起到穩(wěn)定幼兒情緒、激發(fā)幼兒積極情感的作用，比如剛?cè)雸@的寶寶，情緒波動(dòng)大，容易大哭打鬧，甚至出現(xiàn)傷人事件發(fā)生，今年我園小班帶班杜平、劉湘君老師有意識(shí)的加強(qiáng)自己語言表達(dá)，逐漸影響幼兒的情緒，從而使幼兒順利入園 ，效果很好。 比如、清晨小班教師由原來的簡(jiǎn)單問候，轉(zhuǎn)換為"你今天穿的衣服真漂亮"可能讓一位小女孩向同伴炫耀一個(gè)上午，"寶寶你的小手真香呀" "寶寶，老師好想你呀"，會(huì)讓寶寶高興的不得了，漸漸消除對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感，教師巧用語言使幼兒對(duì)幼兒園的抵觸情緒大大減弱。從而會(huì)喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的老師。