幼兒語言教育的過程不是一種從教師向幼兒?jiǎn)蜗虻膫鬟f有關(guān)語言知識(shí)的過程，而是通過交流、對(duì)話，使幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。

　　小班教師在開展教育活動(dòng)時(shí)，合理利用語言可以激發(fā)幼兒積極思考的興趣。例如：小班杜平教師，在組織活動(dòng)時(shí)將幼兒熟悉的物品全部放到一個(gè)筐子里，用一塊布蒙好。然后，教師將手伸人筐中，摸到一物后，故作神秘地說："哎呀，我摸到了一樣?xùn)|西，它圓溜溜的、小小的，很光滑，摸上去涼涼的。你們猜猜，這是什么？"用猜謎語創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活躍的活動(dòng)情境。再如：老師在講完《小猴想飛》的故事之后，問幼兒："如果小猴想上天旅行，請(qǐng)你幫忙，你有什么好辦法呢？"將幼兒置身于故事之中，老師的語言引導(dǎo)，激發(fā)了幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)的興趣和愿望。當(dāng)幼兒表現(xiàn)好時(shí)，教師再配有針對(duì)性的評(píng)價(jià)如"你的觀察真仔細(xì)，你的問題提的真好"可能使這位幼兒以后表現(xiàn)更棒。

　　教師不僅要注重語言的運(yùn)用，還要利用女性特有的魅力讓寶寶喜歡你，比如、寶寶表現(xiàn)好了，老師可以抱抱他，或者蹲下來和寶寶瞇瞇笑，碰碰頭……教師經(jīng)常恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、安慰的語言，會(huì)使幼兒感受到被尊重、關(guān)愛，被理解和接納產(chǎn)生被重視感和安全感。如果在獲得語言支持的同時(shí)還得到了教師的微笑、點(diǎn)頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會(huì)感到極大的溫暖、關(guān)愛和信任。

　　教師要充分利用語言使幼兒對(duì)幼兒園的抵觸情緒大大減弱。從而會(huì)喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的老師。