【內(nèi)容摘要】

　　一個(gè)孩子能從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書。那就從繪本開(kāi)始，開(kāi)啟孩子的閱讀之門。筆者以《逃家小兔》為例，談?wù)勗鯓雍秃⒆庸沧x繪本。一、封面猜想，走進(jìn)繪本。二、圖文結(jié)合，品讀繪本。三、質(zhì)疑問(wèn)難，研讀繪本。四、展開(kāi)想象，創(chuàng)編繪本。

　　【關(guān)鍵詞】

　　親子閱讀　共讀繪本"近林知鳥(niǎo)音，臨水知魚性。"孩子愛(ài)不愛(ài)讀書，與父母的熏陶與培養(yǎng)有密切的關(guān)系。孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要父母幫助他從小建立并深化，親子閱讀便是最佳的養(yǎng)成途徑。日本的圖畫書之父松居直在《幸福的種子》中提到："兒童的讀書生活從幼兒期開(kāi)始，要使兒童了解書的世界的魅力，最好首先從圖畫書入手。"圖畫書，也稱繪書（Picture Book），是透過(guò)圖畫、文字，在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)，來(lái)訴說(shuō)故事的一門藝術(shù)。一個(gè)孩子能從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書。那就從繪本開(kāi)始，開(kāi)啟孩子的閱讀之門。筆者以《逃家小兔》為例，談?wù)勗鯓雍秃⒆庸沧x繪本。

　　一、封面猜想，走進(jìn)繪本。

　　封面的意義不僅僅是書的外皮而已，精彩紛呈的封面往往是繪本主要內(nèi)容的精彩濃縮，是文本思想的最佳表達(dá)，是作品內(nèi)涵的直觀呈現(xiàn)�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，封面是作品的靈魂。透過(guò)封面我們可以捕捉故事的主要人物--這是發(fā)生在誰(shuí)身上的故事；借助封面我們能猜想故事的大概情節(jié)--他們?cè)诟墒裁�，發(fā)生了什么事；聯(lián)系題目我們還能理理故事的前因后果--怎么會(huì)這樣，結(jié)果會(huì)怎么樣……封面的這些精彩不容錯(cuò)過(guò)，我們不妨通過(guò)看畫、讀題、猜想等方式來(lái)解讀封面。

　　一拿出繪本《逃家小兔》，女兒情不禁的被封面圖畫吸引了。我就引導(dǎo)她仔細(xì)觀察畫面："圖上畫著什么？他們?cè)诟墒裁矗?quot;隨后帶她讀題目。如果說(shuō)看圖是一種感性的認(rèn)識(shí)，那讀題就是一種理性的提領(lǐng)。憑借封面插圖與題目，女兒能簡(jiǎn)單地明了地發(fā)現(xiàn)這樣一些內(nèi)容：兔寶寶和媽媽在草地上說(shuō)話，兔寶寶想要離家出走。"他們會(huì)說(shuō)些什么呢？"簡(jiǎn)單一句話就能引起她的猜想。"看"與"讀"還僅僅是信息的捕捉，讓孩子根據(jù)已知進(jìn)行猜想，能讓繪本的價(jià)值超越繪本本身所要傳遞的內(nèi)容。這種猜想可以是情節(jié)的想象預(yù)設(shè)，可以是圖片背后情感的試探聯(lián)想，可以是無(wú)拘無(wú)束的暢想和創(chuàng)意。它會(huì)比翻開(kāi)后直接演講更具挑戰(zhàn)、更自由而令人神往。猜想在孩子內(nèi)心激起一道美麗的漣漪，喚醒孩子的閱讀興趣，從而形成自主的閱讀才是關(guān)鍵。

　　二、圖文結(jié)合，品讀繪本。

　　松居直先生曾為他心目中的圖畫書下過(guò)這樣的定義："所謂圖畫書，文和畫之間有獨(dú)特的關(guān)系，它以飛躍性的、豐富的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)只有文章或只是圖畫都難以表達(dá)的內(nèi)容。如果借用公式來(lái)表達(dá)：文 × 畫 = 圖畫書。"這就是繪本與尋常兒童文學(xué)最大的區(qū)別，在繪本中，圖畫不再是點(diǎn)綴，而是圖書的命脈,只有讀文與讀圖相結(jié)合，才算真正讀懂繪本。

　　解讀完封面，我抱起女兒，翻開(kāi)書本開(kāi)始讀故事。我讀文、她讀圖。親子共讀時(shí)，可以以文字內(nèi)容的空白或是畫面的某個(gè)角落，引導(dǎo)孩子關(guān)注繪本細(xì)節(jié)。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時(shí)，兔媽媽用的魚餌，引導(dǎo)女兒仔細(xì)觀察，用的是什么魚餌？她就這樣認(rèn)真地聆聽(tīng)、仔細(xì)地觀察著……直到讀完，還意猶未盡。女兒自己拿起《逃家小兔》嘗試講給我聽(tīng)，輕輕翻開(kāi)書本，對(duì)照著圖畫慢慢地講著，有些地方講得一字不差，有些地方用自己的語(yǔ)言描述著顯得更加可愛(ài)，如"如果你變成小花，我就提著小桶去給你澆水。"她真的把故事講完了，講得很準(zhǔn)確，甚至比我講的更生動(dòng)。親子閱讀不一定就是家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)，也可以是孩子讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。這樣不僅給予孩子自主閱讀的機(jī)會(huì)，還為孩子提供了自由發(fā)揮的空間。孩子品嘗到閱讀的甜頭，何樂(lè)而不為呢？

　　家長(zhǎng)與孩子共讀繪本的方式有多種多樣，讀看結(jié)合、讀講結(jié)合、讀演結(jié)合等都是不錯(cuò)的方法。筆者認(rèn)為不管是任何方式的共讀繪本，一定不能脫離文本，注意讀文與讀圖想結(jié)合，通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)的畫面和聽(tīng)覺(jué)傳達(dá)的文字巧妙結(jié)合而構(gòu)成完整的故事，孩子和大人都在此過(guò)程中獲得最大程度的享受和愉悅。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，研讀繪本。

　　孩子天生就會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，腦子有問(wèn)不完的"為什么"。在閱讀繪本時(shí)，孩子難免會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的疑問(wèn)，孩子的問(wèn)題往往是幼稚、不可理諭的。家長(zhǎng)不能因此而忽視這些問(wèn)題，應(yīng)該尊重孩子獨(dú)特的想法，給他們質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，并指點(diǎn)迷津。

　　女兒講完《逃家小兔》后提出了很多問(wèn)題，有的問(wèn)題很可愛(ài)，有的問(wèn)題很有價(jià)值，有的問(wèn)題很幼稚……當(dāng)看到兔媽媽變成捕魚的人這幅圖時(shí)，她問(wèn)道："媽媽，兔媽媽為什么要在河里洗菜？"問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)。"兔媽媽為什么背著書包去爬山？""小兔子家為什么種了那么多胡蘿卜？我也喜歡吃胡蘿卜，媽媽以后要在房頂上種許多蔬菜，再采下來(lái)給我吃。""走鋼索的兔媽媽為什么不穿鞋？變成空中飛人的小兔子為什么只穿著三角褲？"……孩子讀完繪本，能提出問(wèn)題，是他認(rèn)真聆聽(tīng)、仔細(xì)觀察、善于動(dòng)腦的結(jié)果。鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問(wèn)難，有利于孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更能提升繪本閱讀的價(jià)值。