《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出"幼兒的語言是通過在生活中積極主動的運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的'教'是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往。"所以，幼兒的語言教育是在日常生活中發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。把自己的愿望用正確的語言表達(dá)出來，才能自由的與人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。

　　一、在日常生活中，幼兒的語言活動是大量的、分散的、個(gè)別的、是在無意注意、占優(yōu)勢的情況下進(jìn)行的，他們無拘無束的，隨時(shí)隨地地根據(jù)交際的需要，根據(jù)自己的興趣和能力，根據(jù)周圍語言刺激的次數(shù)和強(qiáng)度進(jìn)行著語言的模仿活動。模仿的內(nèi)容很廣，渠道很多，廣播、電視、電影、書籍、畫片以及周圍人的講話都可以成為他們學(xué)習(xí)的對象。這種無意學(xué)習(xí)沒有任何智力負(fù)擔(dān)和心理壓力，十分輕松自然。如果能把周圍環(huán)境中幼兒可能模仿的語言模式加以指導(dǎo)，就可以使幼兒在無意中學(xué)到許多正確文明的語言。

　　二、在各項(xiàng)教育活動中，教師總是用語言組織幼兒開展活動，同時(shí)也要求幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識與收獲。這種語言交際有生動的交際情境，有明確的交際目的，有豐富的交際內(nèi)容，幼兒既能理解，也有積極性。

　　此外，幼兒在生活中的主要感知對象是活動的內(nèi)容及其過程，語言只是作為表達(dá)工具被使用，語言交際隨著活動的進(jìn)行自然得到開展，幼兒并不需要為學(xué)習(xí)語言付出額外的智力勞動。一般說來，由于語言記憶能力的發(fā)展，幼兒記住了活動內(nèi)容，同時(shí)也就記住了有關(guān)詞語。因此，在生活中，幼兒可以用較少的努力獲得大量的詞語和語言交際的經(jīng)驗(yàn)。

　　在幼兒園里，通過專門的語言活動，學(xué)習(xí)語言的時(shí)間是有限的。因此，教師只有注重日�；顒拥恼Z言教育，才能獲得事半功倍的效果。

　　總之，幼兒語言發(fā)展不是一朝一夕的事，作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察，引導(dǎo)幼兒抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每個(gè)幼兒都能快樂的得到發(fā)展教育。