學前教育是基礎教育的重要組成部分，是各級各類教育的奠基工程。發(fā)展學前教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務教育，提高國民整體素質，實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。

　　縣域農村幼兒園教師培訓的不足決定了建立適應區(qū)域實際教師培訓體系的必要性�？h域農村幼兒園教師培訓體系應該包括三個有機組成部分，即方法體系、平臺體系和保障體系。方法體系解決的是培訓過程中對于內容、教學及評價等方面的方法問題，平臺體系解決的是培訓的依托方式問題，而支持體系則解決的是培訓的保障問題。

　　一、方法體系：實現(xiàn)“三個轉變”更新培訓方法教師培訓方法主要包括培訓課程選擇方法、教學方法、評價方法。當前，縣域農村幼兒園教師培訓的方法體系需要克服原有問題，并實現(xiàn)三個轉變。

　　1.培訓的課程選擇：實現(xiàn)從“重理論輕實踐”向“緊貼教育實際”轉變縣域農村幼兒園教師培訓要為農村基礎教育服務，這是培訓的出發(fā)點和歸宿，因此在培訓課程的選擇上必須貼近農村幼兒園教育教學實際，必須清楚培訓課程對提高教師素質的現(xiàn)實意義，必須讓培訓課程切合當前農村幼兒園教育教學改革的實際需要。同時更要清楚，不同層次的教師對于培訓也有不同的訴求，她們渴望在培訓中獲得對自己有用的經(jīng)驗和啟示。因此，農村幼兒園教師培訓的課程必須摒棄原有的“重理論輕實踐”的內容，多關注教育教學實踐中的具體問題，特別是要關注解決農村幼兒園教師教育教學活動中現(xiàn)實問題的方式方法，使農村幼兒園教師感覺培訓緊貼自己的教育教學實際，能夠解決自己的實際教學問題，從而提高他們的培訓興趣和學習動機。

　　2.培訓的教學方式：實現(xiàn)從“重單向講授輕互動”向“多樣化自主學習”轉變一般而言，接受培訓的目標大致包括三個方面：獲取知識、獲得能力和改善行為（提高素質）。也就是說，其最終目標是為了通過培訓提高自身素質并改善自己的教學行為，換句話說就是為了把別人的教育經(jīng)驗轉變成自己的教學能力。由于農村幼兒園教師學歷層次不高，對教育理論“敏感度”不高，因此，在農村幼兒園教師接受培訓的過程中，應該放棄以前灌輸知識的“洗腦式”教育，而應該充分發(fā)揮培訓者主觀能動性，對不同的培訓內容則采取不同的培訓方法。

　　3.培訓的評價方法：實現(xiàn)從“輕視評價”向“多面評價”轉變農村幼兒園教師培訓不太重視評價環(huán)節(jié)，把教師接受培訓完全理解成一種自愿行為，認為沒有必要進行過程和效果評價。這樣一來，農村幼兒園教師培訓長期缺少有效的評價體系，缺少對培訓進行全程控制的機制，培訓只是按計劃實施，對培訓內容是否實用，培訓過程有了問題如何及時得到更正，以及教師的培訓成果是否能夠得到有效轉化等問題較少關注。教師培訓的評價是推動教師培訓的一個重要動力。評價包括對培訓工作本身的評價和對教師培訓效果的考核，這是培訓過程中的重要環(huán)節(jié)。作為縣級教育主管部門可以對晉升高一級職稱的教師進行專業(yè)知識、專業(yè)能力測試，以考促學、以考促訓，考試的內容應該包括教師的專業(yè)知識和教育理論。

　　二、平臺體系：發(fā)揮多種培訓手段的作用平臺體系解決的是培訓的依靠方式問題，這是整個農村幼兒園教師培訓的核心。

　　1.發(fā)揮多層次培訓網(wǎng)絡的作用縣域農村幼兒園分布相對分散，因此，在培訓平臺的選擇上要按照教育部在《關于實施全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃的指導意見》中提出的，通過建設“三網(wǎng)”（“天網(wǎng)”“地網(wǎng)”“人網(wǎng)”）協(xié)同促進教師隊伍提升的建議。第一，充分用好“天網(wǎng)”。利用廣播電視網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)，充分克服因為幼兒園布點分散帶來的問題。第二，積極構建“地網(wǎng)”。就是縣域農村幼兒園充分發(fā)掘地域優(yōu)勢整合培訓資源，可以通過臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)形成學習教研片、幾所幼兒園組成聯(lián)合學習體，以及大力開展園本教研等形式，建立多方面參與、開放靈活的區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡體系。第三，靈活運用“人網(wǎng)”。繼續(xù)堅持“走出去，請進來”的基本策略，定期選送教師到其他幼兒園或參加省市級組織的專業(yè)培訓，同時邀請專家或者其他名園的園長、教師來參與培訓。

　　2.整合縣域教師培訓機構積極促進縣級教師培訓機構與縣級電教、教研、教科研等相關部門的資源整合與合作，優(yōu)化資源配置，形成合力，努力構建新型的現(xiàn)代教師培訓機構。縣級教師培訓機構建成之后，在縣域農村幼兒園教師培訓中可以發(fā)揮三個重要功能：第一，成為當?shù)亟處熍嘤柕馁Y源庫，利用其硬件優(yōu)勢以最快速度收集到教育教學改革的動態(tài)，便于對農村幼兒園教師進行宣傳教育；第二，能夠成為聯(lián)系同級培訓機構的中轉站，實現(xiàn)縣級教師培訓機構之間的信息交流與共享，也可以實現(xiàn)不同區(qū)域教師培訓的縣域級別的研討；第三，可以代表縣級培訓機構展開與就近師范院校和其他有教師培訓資源的高校的密切聯(lián)系。

　　三、支持體系：多層面協(xié)同提供保障縣域農村幼兒園教師培訓的支持體系解決的是培訓的保障問題。應該從物資支持、組織支持和動力支持三個方面加強對縣域農村幼兒園教師培訓的保障。