美術(shù)教育在促進幼兒智力的發(fā)展上,特別是對其觀察力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展上有著獨特的作用。想象力和創(chuàng)造力是藝術(shù)才能的反映，它是智能發(fā)展的突出表現(xiàn)。孩子的畫很有童趣,往往能引起人們發(fā)笑和深思,主要原因不在于表現(xiàn)的技術(shù)手法上,而在于發(fā)自心靈深處的美妙的想象力和創(chuàng)造力。

　　幼兒在五歲左右，就能畫意愿畫，這時創(chuàng)造思維正在不斷發(fā)展，應(yīng)抓住這一時機，不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)，使其創(chuàng)造性思維不斷地發(fā)展和提高。

　　在教幼兒學(xué)畫過程中，最大的問題就是讓孩子死板地、一成不變地臨摹成人的畫。有的成人以為孩子臨摹得一模一樣就是好的。其實，這是最傷害孩子創(chuàng)造力和想象力的。當然，臨摹也是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的一種方法。它能使幼兒掌握一些物體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)一些基本的技能技巧。與此同時，不要忽略了對幼兒進行啟發(fā)、創(chuàng)造的培養(yǎng)。

　　一、繪畫形式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

　　1、命題畫在繪畫教學(xué)中，一般都是通過命題畫來教幼兒掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的，對幼兒的繪畫，不能只滿足于畫出物體的外形特征，更重要的是畫出他們對這件事物的認識和情感。通過提問啟發(fā)幼兒想象，鼓勵幼兒大膽地構(gòu)思情節(jié)。如教幼兒畫“城堡”，先從童話故事引出“城堡”的主題，引發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣；然后引導(dǎo)幼兒觀察城堡的結(jié)構(gòu)特點；再示范講解“城堡”的作畫步驟；接著讓幼兒討論，誰是城堡的主人？城堡里住著誰？這一下小朋友的思維就活躍起來了，他們編出了許多故事情節(jié)，這就給幼兒創(chuàng)作繪畫提供了很好的材料。有的小朋友在城上畫了兩個士兵，說是保衛(wèi)城堡的衛(wèi)士；有的在草地上畫美麗的公主，就是城堡的主人；還有的小朋友在窗戶上畫上許多腦袋，說是動物王國。……每個幼兒想的內(nèi)容都不一樣，構(gòu)思也各不相同，畫出的畫面比較生動，既掌握了基本知識，又發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。

　　2、創(chuàng)作故事畫孩子們都很愛聽故事，對故事的理解能力也隨年齡的增大而增強。所以通過故事描述，結(jié)合記憶表象、進行再造想象，進而創(chuàng)作故事畫這一形式，有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。選的故事情節(jié)不要復(fù)雜，最好角色形象生動鮮明，情節(jié)變化明顯。以“小蝸牛做客”的故事為例，講一只小蝸牛受到邀請去小白兔家過生日�？墒切∥伵Ｅ赖锰�慢了，竟然爬過了春、夏、秋、冬四個季節(jié)。第二年的春天才到小白兔家。這個故事情節(jié)比較簡單、形象突出。首先和幼兒一起討論；可以分為幾個畫面表現(xiàn)這個故事；然后教給幼兒小蝸牛和小兔子的形象以及不同的動態(tài)；讓幼兒說一說春、夏、秋、冬四季都有些什么不同的特征。啟發(fā)幼兒設(shè)計不同的場景，如山坡上、小河邊、樹林里、草地上等。這樣，畫面就富有變化、情節(jié)生動。在幼兒創(chuàng)作過程中，出示一些幼兒作品引導(dǎo)幼兒分析畫面內(nèi)容與主題是否貼切；角色神態(tài)是否生動；以及整個畫面的布局和色彩的運用是否恰當，幫助幼兒更好地進行創(chuàng)造。也可以以續(xù)編故事的形式，讓幼兒展開聯(lián)想進行繪畫創(chuàng)作。

　　3、意愿畫意愿畫是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，自由地把所想到的、所看到的、聽到的或經(jīng)歷的事物畫出來。在幼兒作畫之前，先讓幼兒想一想，打算畫什么，選自己喜歡的事物來畫。培養(yǎng)幼兒的有意想象。這一過程也是發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力的過程。如教幼兒畫圖畫日記，讓幼兒觀察周圍的一些事物留意周圍發(fā)生的每件事，把它們作為創(chuàng)造的素材，以繪畫的形式記下來。幼兒創(chuàng)作的范圍廣了，不僅僅局限在教師教給的內(nèi)容。有的畫星期天去少年宮玩蹦蹦床；有的畫和爸爸媽媽爬山；有的小朋友畫在家里和鄰居的小朋友一起玩……，一開始，幼兒畫面的形象比較單一，隨著觀察能力以及表現(xiàn)力的增強，畫面內(nèi)容漸漸豐富、形象生動。有個小朋友還編了一本《動物童話集》。以自己的生活經(jīng)歷和體驗，編了許多動物的故事，還讓媽媽在旁邊寫上故事內(nèi)容。這些都是幼兒憑自己的興趣和感受，主動作畫。

　　4、裝飾畫裝飾畫就是讓幼兒用簡單的花紋、圖案對一些日常生活中常見的物體進行美化和裝飾。如盤子、雨傘、手帕、花瓶、郵票等。為了使幼兒具有創(chuàng)造性，平時多引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中用品的造型與裝飾，注意收集一些包裝紙、商標等，既豐富了幼兒的知識又培養(yǎng)了他們的審美能力。在裝飾畫中，除了教給幼兒一些基本的知識和技巧外，還讓幼兒通過比較，知道怎樣裝飾效果好。啟發(fā)幼兒想象和創(chuàng)造，裝飾的圖案盡量和別人的不一樣。鼓勵幼兒按自己的意愿大膽設(shè)計，以自己的喜好去選配顏色。

　　5、利用感官的感知進行繪畫啟發(fā)幼兒利用各種感官，如嗅覺、味覺、觸覺和所感知到的事物以畫的形式表現(xiàn)出來。比如讓幼兒聽音樂，通過欣賞，教師有目的的引導(dǎo)幼兒利用聽覺來感知音樂的旋律，并且發(fā)揮聯(lián)想，從而進行繪畫創(chuàng)作。一首優(yōu)美的曲子，能給孩子帶來愉悅的享受，使他們聯(lián)想到現(xiàn)實生活中美好的東西：美麗的鮮花；和爸爸媽媽在一起；擁有許多好玩具；到大自然中去玩耍等。激發(fā)幼兒欣賞與表現(xiàn)的激情。同樣，通過其他各種感官的感知起到意想不到的效果，開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　一、教師在繪畫教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力1、善于啟發(fā)和引導(dǎo)首先，教師要正確引導(dǎo)幼兒觀察，通過各種活動、通過幼兒的親身實踐、看、摸、聞、嘗、聽，讓他們的頭腦中有一個鮮明的形象。盡可能豐富他們的知識和經(jīng)驗。在示范講解的過程中，不是死板地照范畫臨摹，而是抓住重點和難點的地方進行講解示范，并且善于提一些啟發(fā)性的問題，鼓勵幼兒從多個角度去思考，拓展幼兒的思路。如畫“小兔”的一個活動，教師除了講解兔子的主要外型特征以及動態(tài)以外，啟發(fā)幼兒：有一天，小兔媽媽讓小兔給奶奶送點心，可是小兔很晚才到奶奶家，他在路上發(fā)生了什么事？幼兒一下子討論開了，有的說碰到了大灰狼，差點兒回不了家；有的說小兔子在路上做了一件好事；有的說小兔子?xùn)|玩西玩迷了路，在小鳥的幫助下才回到奶奶家……，每個小朋友都想得跟別人不一樣，畫出的畫也是各有特色，充分地調(diào)動了幼兒的創(chuàng)作熱情。