時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)從事幼兒教育十年了�；仡欉@十年的工作，想說的真是太多太多。

　　我作為一名幼兒教師，我覺得我要學(xué)的東西自然比別人要多，要學(xué)習(xí)老一輩的育兒經(jīng)驗(yàn)也要和新老師多溝通交流，吸收更多的新育兒信息。因此我必須要嚴(yán)格要求自己。幼兒園教師的教育對(duì)象是天真、幼稚、可塑性極大的學(xué)前兒童，他們不僅是兒童知識(shí)、智慧的啟蒙者，更是兒童情感、意志、個(gè)性的塑造者。因?yàn)榻逃龁栴}歸根到底是教師問題，教師是優(yōu)質(zhì)幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者。同時(shí)更覺得自己應(yīng)該在知識(shí)、能力以及個(gè)性品質(zhì)等方面有更好的進(jìn)步，因?yàn)檫@直接關(guān)系到兒童身心的健康成長。廣泛的興趣愛好，強(qiáng)烈的求知欲 幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和各種兒童讀物的普及，他們的知識(shí)面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其年齡界限。他們喜歡思考，有自己的見解，也有提不完的問題，渴望能得到成人的解答。教師是他們心目中最有威信，最有學(xué)問的人，自然成為他們經(jīng)常提問的對(duì)象。教師有廣泛的興趣愛好、淵博的知識(shí)，才能深入淺出地回答孩子們提出的各種問題，在滿足他們的求知欲的同時(shí)點(diǎn)燃智慧的火花。如果教師對(duì)孩子的問題一問三不知，不僅起不到"傳道、授業(yè)、解惑"的作用，而且有損教師在孩子心目中的形象。所以，我應(yīng)該廣泛的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，關(guān)注孩子們關(guān)心的話題，才能更好地與孩子們溝通，成為他們地良師益友。同時(shí)，由于兒童活潑好動(dòng)、愛唱愛跳，喜歡畫畫、聽故事、做游戲，幼兒園教師還必須多才多藝，以便更好地指導(dǎo)孩子們開展豐富多彩地活動(dòng)。

　　靜靜地聽，有時(shí)勝過千言萬語。老師讓孩子通過語言把所有的感情，積極的和消極的都表達(dá)出來，是對(duì)孩子最大的保護(hù)。只有傾聽，才能了解孩子的個(gè)性和真實(shí)想法；只有傾聽，才能捕捉到來自學(xué)生的信息，從而做出正確的判斷；只有傾聽，才能讓孩子產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。

　　這些年的工作讓自己在不同的崗位接觸到性格各異的孩子，但是每一扇門都有開啟它的鑰匙，同樣每一個(gè)孩子都有走進(jìn)他內(nèi)心的方式。對(duì)待較大的孩子，可以培養(yǎng)他們積極傾聽的習(xí)慣，要求他們?cè)趦A聽的時(shí)候積極思考，隨時(shí)帶著一定的目的、任務(wù)去傾聽，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)對(duì)方談話中的錯(cuò)誤之處，鼓勵(lì)記住談話中的關(guān)鍵內(nèi)容。讓幼兒做個(gè)文明的聽眾，知道別人講述時(shí)不隨便插嘴，要做個(gè)禮貌的孩子。當(dāng)然，孩子們良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要老師和家長共同配合持之以恒的訓(xùn)練和教育，為孩子今后的成長學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　作為孩子，總希望老師能與他共享快樂或分擔(dān)憤怒、恐懼、壓抑、悲傷，而我們這些做老師的，卻往往因?yàn)槊Γ�總是讓孩子過會(huì)兒再說。長此以往，孩子失望了。其實(shí)，當(dāng)孩子有傾訴欲望時(shí) ，為了保持孩子溝通的積極性，我們最好能放下手中不重要的事兒，把注意力轉(zhuǎn)向孩子，關(guān)注的說：孩子說吧！什么事兒？這樣孩子才能夠感覺到自己得到了足夠的關(guān)注，才會(huì)讓孩子和自己的距離越來越近。如果自己確實(shí)處于十萬火急中，可以和孩子預(yù)約個(gè)時(shí)間，并要記得兌現(xiàn)自己的承諾。只有善于聆聽孩子的心聲，才能了解孩子真實(shí)細(xì)微的想法，從而有的放矢的選擇適當(dāng)?shù)慕逃�方法�?/p>

　　無論是大人還是孩子，只有覺得對(duì)方能真正理解他的想法時(shí)，才能聽得進(jìn)對(duì)方的話。我在聽了孩子的想法后，立即用自己的語言重復(fù)其中的要點(diǎn)，并同他交流，孩子會(huì)覺得我們一直在認(rèn)真傾聽，對(duì)他是尊重并理解的。那么，孩子無論懷著什么樣的心態(tài)，都能夠表現(xiàn)的平靜，對(duì)問題的解決也會(huì)有利。跟孩子交流，有時(shí)候并不需要我們自己說，只要靜靜地聽孩子把話講完，孩子也就滿足了。老師作為傾聽者所給予孩子的關(guān)注、尊重和時(shí)間，是對(duì)孩子最有效的幫助。

　　《３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教的我老說是非常重要的，它體現(xiàn)了對(duì)幼兒教育的重視，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的依據(jù)。更讓從事幼教的我體會(huì)到了《指南》的精神�！吨改稀窂慕】�、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。細(xì)細(xì)品讀《指南》，再慢慢回顧自己以往的工作，有些方法是自己日常教育教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的。在班級(jí)中，我們也常常會(huì)通過日常談話，抓住教育教學(xué)中相關(guān)的信息在班級(jí)中引導(dǎo)幼兒注意要做到傾聽別人、尊重別人，可是班級(jí)中仍然會(huì)有那么幾個(gè)孩子依然"我行我素"，不愿意聽取別人的意見，有一天在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我班的谷夢(mèng)楊哭著對(duì)我說："老師，方宇軒咬我了。"我過去一看，谷夢(mèng)楊的胳膊上留下了兩排整齊的牙印。我一看生氣了，問方宇軒："你怎么又咬人了？"方宇軒看到我嚴(yán)厲的樣子，一邊哭一邊說："我已經(jīng)跟她說對(duì)不起了。"我聽了又好氣又好笑，他把對(duì)不起用在這兒了。于是，我問清了方宇軒咬人的原因，原來是剛才和谷夢(mèng)楊爭(zhēng)奪東西，互不相讓，一著急就用牙齒咬人，他是想用這種辦法搶到東西。于是，我對(duì)方宇軒說："咬了別人再說對(duì)不起，這樣不是一個(gè)好孩子的行為。方宇軒，你想做個(gè)好孩子嗎？"方宇軒看著我使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。"方宇軒，答應(yīng)老師，以后不能咬小朋友了，好嗎？"方宇軒說："好。"《指南》對(duì)于我們接下來的教育教學(xué)無疑是一個(gè)法寶，當(dāng)自己設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、制定活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候，可以參照各年齡階段的目標(biāo)；當(dāng)自己遇到疑問、困惑的時(shí)候，《指南》會(huì)為我們排憂解難，內(nèi)容很多，值得我們慢慢研究。我會(huì)在工作中繼續(xù)努力的，爭(zhēng)取做一位稱職的好老師。