這幾年由于我園教師短缺，招錄了一批代課教師，讓我真正體會(huì)到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功與否，關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。我不斷總結(jié)積累，現(xiàn)將活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟梳理如下：

　　一、活動(dòng)目標(biāo)的定位1.制定適宜的活動(dòng)目標(biāo)。

　　確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒心理、生理發(fā)展的規(guī)律和本班幼兒的特點(diǎn)，在客觀判斷幼兒觀有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒下一階段經(jīng)過(guò)努力可能達(dá)到的目標(biāo)，只有這樣才能做到目標(biāo)定位適度。例如：在幼小班《快樂(lè)的筆寶寶》活動(dòng)中，幼兒對(duì)目標(biāo)中提出的畫點(diǎn)、線都感覺(jué)特別簡(jiǎn)單。所以老師們將目標(biāo)定位在畫簡(jiǎn)單的幾何圖形上。通過(guò)活動(dòng)可以看出多數(shù)孩子是能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的，并將原有知識(shí)得到提升。

　　2．明確目標(biāo)的價(jià)值取向活動(dòng)的靈魂就是其價(jià)值所在�；顒�(dòng)如果沒(méi)有價(jià)值，就失去了靈魂，整個(gè)活動(dòng)也就失去了意義。例如：在《綠化小區(qū)》活動(dòng)中，教師定位的目標(biāo)是1.運(yùn)用從上往下的方法表現(xiàn)不斷重疊的關(guān)系，在討論布局中感受畫面的平衡性。2.分享同伴的經(jīng)驗(yàn)，積累一些樹(shù)的特征，感受樹(shù)與生活的關(guān)系。從這兩條目標(biāo)看不僅僅體現(xiàn)了提升技能方面的價(jià)值，而且蘊(yùn)含了綠化與人類生活有著重要聯(lián)系的道理。從活動(dòng)的結(jié)果看孩子們不僅僅學(xué)會(huì)了畫面重疊的畫法，而且在畫法的過(guò)程中懂得了綠化的重要性。

　　二、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備1.活動(dòng)材料應(yīng)具有精致性。

　　活動(dòng)材料準(zhǔn)備的合適與否，關(guān)鍵不在于準(zhǔn)備材料有多么精美。多么的豐富而在于準(zhǔn)備的材料是否具有含金量。恰到好處的活動(dòng)材料在活動(dòng)之中就會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如：在《快樂(lè)的小刺猬》中，老師只是提供了一個(gè)半圓形，僅僅一個(gè)半圓卻調(diào)動(dòng)了他們的好奇心與思考力。

　　2.活動(dòng)材料應(yīng)具有層次性。

　　在進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)前，首先要有充分的課前準(zhǔn)備，特別是偏于計(jì)算和美術(shù)方面的活動(dòng)需要大量的操作材料，在這個(gè)過(guò)程中教師就應(yīng)該根據(jù)本班每個(gè)幼兒的發(fā)展水平準(zhǔn)備不同層次的材料。例如：我園教師在今年4月份聽(tīng)課活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)備幼小班《小畫筆》一活動(dòng)中考慮到班級(jí)內(nèi)幼兒能力差異較大，針對(duì)能力較弱的幼兒直接投放簡(jiǎn)筆畫仿照繪畫。而能力強(qiáng)的孩子根據(jù)兒歌的詞就會(huì)動(dòng)腦把圖畫畫出來(lái)。再如：給《春天》涂色環(huán)節(jié)，考慮到幼兒手部肌肉發(fā)展的水平不同。老師們投放蠟筆和油畫棒。在活動(dòng)過(guò)程中，手部肌肉發(fā)展較好的幼兒可以選擇蠟筆涂色，而容易疲勞的幼兒可選擇操作方便省力的油畫棒。

　　三、活動(dòng)過(guò)程的把握1.活動(dòng)導(dǎo)入的趣味性。

　　活動(dòng)的開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就如同一場(chǎng)戲的開(kāi)場(chǎng)白，能不能引人入勝要看場(chǎng)白是否精彩而開(kāi)場(chǎng)白的作用，就是不宜過(guò)長(zhǎng)，否則就會(huì)導(dǎo)致本末倒置。記得我剛教幼兒園時(shí)有一次在設(shè)計(jì)《我們離不開(kāi)祖國(guó)》時(shí)，雖然幼兒挺入迷，但用的時(shí)間長(zhǎng)了，使得后面課程無(wú)法講完，這樣一來(lái)，導(dǎo)致活動(dòng)頭重腳輕，所以說(shuō)導(dǎo)入部分，不但簡(jiǎn)單而且要有趣味能夠吸引孩子的注意力。

　　2.活動(dòng)進(jìn)展的層次性。

　　在進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)時(shí)，其內(nèi)容應(yīng)是分層次進(jìn)行的。如有易到難，從簡(jiǎn)到繁的層次體現(xiàn)。

　　3．活動(dòng)結(jié)束方式的多樣性。

　　很多教師在講課環(huán)節(jié)，都以作品展示并交流的方式開(kāi)展例如：《桃花朵朵開(kāi)》活動(dòng)中，在引導(dǎo)幼兒介紹自己的作品時(shí)都是老師幫助他們把作品貼好。然后兩個(gè)幼兒介紹自己的桃花，其實(shí)老師可以讓幼兒自己來(lái)粘貼桃樹(shù)，如"我要將桃樹(shù)種在上面，請(qǐng)小兔子來(lái)看我們的桃花"！讓孩子自主選擇喜歡的小動(dòng)物，然后以桃樹(shù)下的舞會(huì)結(jié)束。我想這樣的方式孩子更容易接受。