一、修訂的目的：

　　新修訂的《領域活動指導》繼續(xù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》中劃分的五大領域進行教育活動設計。

　　雖按領域劃分，但在具體的活動設計中盡可能注重領域之間的有機結合。

　　二、修訂說明《領域活動指導》

　�。ㄒ唬┤珪�的活動類型分兩大類（二）活動類別1、集中教育活動2、區(qū)域活動（三）關于領域活動類型或內容的調整★集中教育活動1、活動名稱（1）力求直接使用讓人一目了然作品名稱或活動內容。

　�。�2）在右邊的框里注明內容類別（3）目的：讓教師更好地選擇并把握不同類別活動的特點和指導策略。

　　2、活動準備（1）經驗準備（2）物質準備（3）環(huán)境準備（4）材料配置3、活動目標情感態(tài)度   認知能力   動作技能和學習方法等不同方面。

　　4、活動指導用數字1、2、3等表示活動的大環(huán)節(jié)，★表示二級，如"引導語"提問語。

　　.表示第三級5、活動建議（1）溫馨貼士（2）活動延伸（3）區(qū)域延伸（4）游戲活動（5）生活活動（6）家園共育（7）領域整合★區(qū)域活動1、目標2、材料3、玩法4、建議（四）關于編寫的特點1、內容選擇的生活性2、活動形式的趣味性3、活動手段的多樣性（五）使用說明1、尊重幼兒，抓住實質2、解讀內容，把握要點3、注意均衡，有機整合（1)幼兒園各領域活動各其獨特的教育價值，注意五大領域的均衡。

　�。�2)充分把握"集中教育活動"和"區(qū)域活動"教學。

　　（3)每周區(qū)域活動不少于3次（30--50分鐘，每天9:30--10:20或3:30--4:30）集中教育活動和區(qū)域活動的每周總量為10--13個，可根據不同年齡班安排。

　　結語：

　　《用書》的價值應當是教師將理念轉化為方法，將知識轉化為智慧的過程中得到體現和充分發(fā)揮。