《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出："引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美"。我們?cè)诖蟀鄧L試著將幼兒閱讀與情景表演的有效結(jié)合。通過不斷的研究→學(xué)習(xí)→實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：大班幼兒表現(xiàn)出有較強(qiáng)的角色扮演意識(shí),具備一定的表現(xiàn)技巧和相互協(xié)商合作的能力，能較靈活的運(yùn)用多種表演手段，此外他們具有初步的任務(wù)意識(shí)，行動(dòng)有一定的目的性、計(jì)劃性。根據(jù)幼兒的這些年齡特點(diǎn)、內(nèi)在需要和個(gè)別差異，在區(qū)域活動(dòng)中，我們嘗試經(jīng)閱讀區(qū)域表演區(qū)有機(jī)融合，在理解劇情、準(zhǔn)備道具、角色分配、情節(jié)協(xié)商、動(dòng)作編排、音樂選擇及對(duì)白等方面有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，促使幼兒的閱讀能力、表演能力、創(chuàng)造力向高層次水平發(fā)展。

　　一、情境表演前置，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣。

　　1.以有趣的文本情節(jié)吸引幼兒理解劇本。

　　文本的情節(jié)對(duì)激發(fā)幼兒參與表演的積極主動(dòng)性起著很大的影響。在閱讀區(qū)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，抓住具有代表性的故事為活動(dòng)導(dǎo)航，選擇幼兒百看不厭的文學(xué)作品中國(guó)古典神話小說《西游記》中的片斷, 讓幼兒充分的欣賞文學(xué)作品、感受文學(xué)作品，激發(fā)他們對(duì)文本的興趣，為表演情景劇奠定有效的基礎(chǔ)。如在欣賞《孫悟空大鬧天宮》的動(dòng)畫片時(shí)我們重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受神通廣大的美猴王："你喜歡孫悟空嗎？最喜歡他的哪個(gè)動(dòng)作和造型？他有哪些神通？"只見平時(shí)最活躍的王誠(chéng)首先站起來把一只手放在頭上："我喜歡孫悟空飛到天宮的樣子."徐明笑著把一手放在臉上一只手放在腰間做出撓癢癢狀："孫悟空撓癢很有意思." 劉驍看了哈哈大笑，坐在椅子上雙手叉腰神氣地說："我是齊天大圣!會(huì)七十二般變化。" "我是火眼金睛，能看十萬八千里。"王波邊說邊手指著前方，孩子興致勃勃地模仿著動(dòng)畫片中孫悟空的各種動(dòng)作和他的本領(lǐng)。

　　2.在區(qū)域活動(dòng)中嘗試表征角色特征，初步理解文本內(nèi)容。

　　不同形式的手工技能的掌握，為幼兒與同伴自主地觀察、學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮概括性觀察能力，準(zhǔn)確抓住師徒四人的典型特征提供了支持，為制作道具、背景做好充分的準(zhǔn)備。首先在美工區(qū)畫國(guó)畫"小猴吃仙桃"， 將畫法技能編成趣味兒歌，孩子在邊念兒歌邊揮墨作畫：濕墨半圓畫猴頭，棕色弧線畫猴臉，濃墨一點(diǎn)耳半圓，一點(diǎn)一橫猴頭成，濕筆橢圓猴身體，彎線畫出猴四肢，再畫細(xì)長(zhǎng)猴尾巴，最后桃子手中拿。然后利用家長(zhǎng)資源招募會(huì)捏面人的家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)為幼兒進(jìn)行捏面人展示，并指導(dǎo)幼兒將豆子當(dāng)眼睛、袈裟上鑲嵌的寶石，用牙簽把頭部、四肢連接起來，捏制師徒四人、釘耙、金箍棒等，最后在大家的提議下把師徒四人隨機(jī)組合，編成了師徒西天取經(jīng)故事。同時(shí)在表演區(qū)演唱歌曲《捏面人》、做律動(dòng)《猴�！罚�結(jié)合自己對(duì)角色性格特征的理解選擇相應(yīng)的音樂、創(chuàng)編動(dòng)作和造型。

　　為了讓幼兒能較完整地了解文本，我們還引導(dǎo)幼兒同伴之間進(jìn)行合作，區(qū)域之間相互活動(dòng)，為順利表演文本做了充分準(zhǔn)備。如先組織語言區(qū)的幼兒想像花果山上的各種建筑、景色、發(fā)生的故事等繪成圖畫，然后在建構(gòu)區(qū)里根據(jù)圖紙將紙盒、易拉罐、木制積木巧妙的組合搭建成花果山，為了讓花果山上更加充滿活力，情景更加生動(dòng)，他們主動(dòng)向美工區(qū)同伴發(fā)出請(qǐng)求幫助，利用廢舊材料制作各種動(dòng)態(tài)的小猴、透明無色塑料袋剪制水簾洞、美猴王寶座、桃樹、鮮花等輔助材料。

　　二、情境表演劇中，促進(jìn)幼兒對(duì)早期閱讀內(nèi)容的探究。

　　1.鼓勵(lì)幼兒參與道具、背景的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

　　孩子們最先制作的是角色面具，制作的難點(diǎn)是確定兩只眼睛的位置。張明小朋友嘗試制作面具時(shí)先在紙殼上畫了一個(gè)色彩鮮明的悟空臉圖，然后把兩只眼睛的部分用剪刀剪下來，等戴在臉上時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的眼睛被面具擋住了。"你把兩只眼睛都剪到頭頂上了，當(dāng)然看不見了。"和他一起做面具的吳菲說。我們引導(dǎo)幼兒討論："怎樣才能找到恰當(dāng)?shù)奈恢眉舫鲅劬δ兀?quot;"可以用手指量量" 吳菲張開手指比量著，"可以先畫一只眼，然后量出另一只眼的位置"我們讓他們?cè)囋囎约合氲姆椒�，結(jié)果還是很難找到合適的位置，這時(shí)我們又問："做面具戴在哪里的？""戴在臉上扮美猴王！"他們回答道，平時(shí)愛做手工的悠麗把紙殼放在臉上聽了一會(huì)兒，突然露出臉瞪大了眼睛，大聲宣布自己的發(fā)現(xiàn)："把紙放在臉上，隔著紙殼摸眼睛、鼻子、嘴，用筆做上符號(hào)，然后再畫面具。"同伴紛紛嘗試這個(gè)新方法。

　　此外在制作道具和背景的準(zhǔn)備活動(dòng)中，我們還提供半成品、自制材料，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容的需要，動(dòng)手設(shè)計(jì)制作各種各樣的道具及背景，給他們想象和創(chuàng)造的天地。如用報(bào)紙卷制金箍棒、光盤固定在棍子上變成月牙鏟，把球裝飾成西瓜，皺紋紙上貼圖案做成鯉魚裙子、包裝盒剪制成龜殼、小木棍上插槍頭變做兵器，在大紙殼上畫"花果山"、"天宮"、"龍宮" 等背景。這一過程既激發(fā)了幼兒參與游戲，提高其動(dòng)手操作能力，又為以后的表演活動(dòng)鋪墊了基礎(chǔ)。

　　2.深入理解文本內(nèi)容，掌握扮演角色的技巧。