建議三：敢于創(chuàng)新、發(fā)揮自己的聰明才智《綱要》指出，教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。新教師要充分發(fā)揮年齡上的優(yōu)勢(shì)，在備課中敢于嘗試、大膽創(chuàng)新。由于新教師都是剛參加工作或工作年限較短的教師，他們年輕、思維活躍，腦中沒(méi)有固定的模式和框框，因而備課的特點(diǎn)往往是突發(fā)奇想、跳躍式的，容易產(chǎn)生有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和想法。我們常聽(tīng)這樣一句話(huà)："教有教法、而無(wú)定法、貴在得法"，新教師要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，在"教有教法"的基礎(chǔ)上，在"教無(wú)定法"的過(guò)程中"創(chuàng)新得法"。

　　建議四：勤反思，多總結(jié)許多新教師以為一節(jié)活動(dòng)結(jié)束，可以萬(wàn)事大吉。其實(shí)不然，要想真正提高教學(xué)水平，活動(dòng)后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于：活動(dòng)前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際的活動(dòng)效果。真正反映教學(xué)效果的是幼兒掌握的情況如何。教案寫(xiě)的再周全，也不可能完全符合客觀(guān)實(shí)際。教師只有在活動(dòng)后才會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；幼兒也只有在學(xué)了以后才會(huì)知道自己的不足。因而很多有經(jīng)驗(yàn)的教師，在教案中都有"后記"這一項(xiàng)，根據(jù)自己在實(shí)踐中的體會(huì)，結(jié)合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都記載下來(lái)，并不斷地調(diào)整修改教案，即備課--上課--再備課--再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)水平就會(huì)逐步提高，備課能力就會(huì)日漸完善。

　　總之，備課是每位教師每天都要進(jìn)行的一項(xiàng)最基本的工作。活動(dòng)前通過(guò)備幼兒、備活動(dòng)、備教師，做到"心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法"，在組織活動(dòng)時(shí)就會(huì)有條不紊，活動(dòng)的時(shí)間也會(huì)相對(duì)充裕，取得事半功倍的效果。作為一名新教師，應(yīng)當(dāng)重視備課，了解并掌握備課的基本要領(lǐng)，切實(shí)提高備課的能力，從而為提升教育教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。