請(qǐng)參照解析
試題解析：
在這個(gè)案例中，可以看到孩子們雖然已經(jīng)掌握了一些合作的基本步驟和簡(jiǎn)單方法。但是，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。
(1)游戲前商量不夠充分。
協(xié)商是合作的前提，充分的協(xié)商能使接下來(lái)的合作變得更加順暢和有效。
在結(jié)構(gòu)游戲前，我們都給予幼兒一定的商量的時(shí)間。在這段時(shí)間中幼兒可以就搭建內(nèi)容、搭建方式(包括使用何種建構(gòu)材料、選用的顏色)、合作成員的分工等內(nèi)容進(jìn)行充分的商量。
但是，在游戲中，孩子們往往急于開(kāi)始游戲，對(duì)于商量這個(gè)環(huán)節(jié)做得不是很充分。在案例中，三個(gè)孩子商量完畢，游戲開(kāi)始了，姚諸悅第一句話就是對(duì)丁星或說(shuō)：你去拿綠色和黃色的百變積木，等會(huì)我們要用的。用何種積木、什么顏色，本來(lái)應(yīng)該在商量階段中，合作成員共同商議決定的。但是，由于他們沒(méi)有做到充分的商量，就開(kāi)始了游戲，最后導(dǎo)致了這樣的局面——搭建材料的選擇成了姚諸悅一個(gè)人的決策。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以采取以下措施來(lái)督促幼兒做到游戲前充分商量：
①觀察各組幼兒商量情況，鎖定經(jīng)常性商量不充分的小組，采取教師旁聽(tīng)指導(dǎo)的形式，引導(dǎo)幼兒充分商量。
教師的旁聽(tīng)可以是“隱蔽”的，盡量在不影響幼兒的情況之下留意聽(tīng)他們的商量情況。教師的“指導(dǎo)”應(yīng)是及時(shí)的，如發(fā)現(xiàn)幼兒商量有何不足之處，應(yīng)在他們商量環(huán)節(jié)結(jié)束后立即進(jìn)行小組交流和引導(dǎo)。防止幼兒經(jīng)過(guò)～段游戲時(shí)間后，忘記當(dāng)時(shí)的商議情況而降低引導(dǎo)效果。
②用多媒體手段記錄兩組幼兒的商量、游戲過(guò)程。運(yùn)用對(duì)比教育的手段告訴幼兒充分商量的重要性。并學(xué)習(xí)較好的一組是怎么商量的，達(dá)到教育的目的。
(2)游戲中個(gè)別幼兒對(duì)合作同伴的主導(dǎo)性較強(qiáng)。
在任何一個(gè)合作小組中，組長(zhǎng)與組員的關(guān)系并不是真正意義上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。組長(zhǎng)在小組中起著協(xié)調(diào)意見(jiàn)想法的作用，將組員的意見(jiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一成為該組的一致意見(jiàn)，以促進(jìn)合作的順利開(kāi)展，而不能直接作為幼兒的策劃者和指揮者。但在案例中，組長(zhǎng)姚諸悅的言行都透露著他對(duì)這個(gè)小組成員的“高控制”，忽視了與成員間的商量。
針對(duì)這樣的情況，可以采取以下措施：
① 關(guān)注合作成員的組合，教師可在幼兒自主結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)上對(duì)一些小組成員進(jìn)行必要的調(diào)整。
調(diào)整時(shí)需符合的原則有：
避免小組成員能力差異懸殊。如果在同一個(gè)小組一個(gè)孩子能力很強(qiáng)，其余孩子能力在平均水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力強(qiáng)的孩子“領(lǐng)導(dǎo)”。
調(diào)整征求孩子的意見(jiàn)。教師在進(jìn)行調(diào)整是需要得到幼兒的同意，以免打擊孩子們的積極性與自主性。
組長(zhǎng)的人選應(yīng)盡量引導(dǎo)孩子們選擇交往能力強(qiáng)的幼兒，而不是建構(gòu)水平高的幼兒。因?yàn)椋�組長(zhǎng)的作用在于與組員間的協(xié)調(diào)，屬于同伴交往范疇。如果選擇建構(gòu)水平高的孩子也容易產(chǎn)生一言堂的現(xiàn)象。
②讓孩子們先學(xué)會(huì)商量的語(yǔ)言，再用語(yǔ)言影響行為。
孩子們的行為往往是語(yǔ)言先行的，說(shuō)什么樣的話接下來(lái)就會(huì)出現(xiàn)什么樣的行為。因此，教師可以在講評(píng)環(huán)節(jié)中跟孩子們一起想想在商量時(shí)應(yīng)該用什么樣的好聽(tīng)的話。引導(dǎo)幼兒不用命令式的語(yǔ)氣，多用征求他人意見(jiàn)的疑問(wèn)句。
(3)游戲中缺乏進(jìn)一步的商量。
事實(shí)上，商量應(yīng)該是貫穿于整個(gè)結(jié)構(gòu)游戲始終的，最初的商量不能預(yù)計(jì)到隨著游戲的進(jìn)程會(huì)出現(xiàn)的新?tīng)顩r。因此，游戲時(shí)進(jìn)一步的商量也十分重要。
在上面這個(gè)案例中，唐佳琪搭完了最初商量時(shí)的任務(wù)，就開(kāi)始自顧自搭別的東西，完全脫離了他們這個(gè)小集體。如果這時(shí)他們能就唐佳琪接下來(lái)該干什么進(jìn)行商量的話，那么唐佳琪就不會(huì)浪費(fèi)那么多時(shí)間搭沒(méi)有用的機(jī)器人了。
為了引導(dǎo)幼兒在游戲中能繼續(xù)商量，我們可以采取這樣的辦法：給孩子們講述類(lèi)似案例，以“他們這樣做好不好?為什么?那你有什么好意見(jiàn)嗎?”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)在游戲過(guò)程中也是需要商量的。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(25分)第18題 以《落葉》為題，設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)，以理論說(shuō)明其中的活動(dòng)目標(biāo)。
【參考答案】
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試題解析：
《落葉》活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受樂(lè)曲優(yōu)美的旋律，并用身體動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)葉落下的情景。
2.能注意聆聽(tīng)樂(lè)曲中“叮”的聲音，掌握按節(jié)拍數(shù)數(shù)字1～4。
3.能唱出do—ti的上行、下行音階。
4.嘗試用手勢(shì)和擺放樹(shù)葉的高低來(lái)表現(xiàn)音的高低變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
樂(lè)曲《落葉》、楓葉若干、有樹(shù)洞的樹(shù)干。活動(dòng)過(guò)程：
1.故事導(dǎo)人，初次欣賞音樂(lè)。
(1)故事導(dǎo)人：小喜今天和小朋友們?nèi)デ镉�，他們玩得可高興了，吃了好多好多的水果，也采了好多好多美麗的野花，到了中午，小喜到了一棵大樹(shù)下，想美美地睡上一覺(jué)，這時(shí)，樹(shù)上掉下什么了?
(2)教師隨音樂(lè)有節(jié)奏地拋灑樹(shù)葉。
2.再次欣賞，幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，嘗試按節(jié)拍數(shù)數(shù)。
(1)“你們看到了什么?”(樹(shù)葉掉下來(lái)了)“誰(shuí)愿意來(lái)幫我數(shù)一數(shù)?”
(2)幼兒隨著音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)吹、落葉的情景。引導(dǎo)幼兒按節(jié)拍數(shù)數(shù)，并用手勢(shì)表現(xiàn)音的高低。
3.撿樹(shù)葉。
(1)“你們剛才在數(shù)樹(shù)葉的時(shí)候聽(tīng)到了什么聲音?”(叮)“那么現(xiàn)在聽(tīng)到‘叮，的聲音就要把樹(shù)葉撿起來(lái)。聽(tīng)到一個(gè)‘叮’撿幾片樹(shù)葉?兩個(gè)呢?”