在幼兒園一日活動中，教師應(yīng)主動調(diào)動幼兒語言表達的積極性，善于提出問題引導(dǎo)幼兒思考、問答。在主題游戲中，加強幼兒人際交往的語言訓(xùn)練，運用形象具體的語言，使幼兒"能說"，圍繞主題活動，引導(dǎo)幼兒"會說"，以幼兒興趣為載體，誘發(fā)幼兒"想說"。并把幼兒語言表達訓(xùn)練巧妙地融入幼兒園的各項活動中，使幼兒在無煩惱、無壓力、無負擔的氛圍中習(xí)得語言。

　　1．開展各種有目的、有計劃的語言活動。如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽等，催生孩子說話的愿望，挖掘孩子的語言潛能。

　　2．注意日常談話，加強個別指導(dǎo)。幼兒存在個體差異，作為老師，對語言表達能力強的幼兒，可提出更高的要求，對不愛說話，以點頭、搖頭代替說話的幼兒，要主動親近、關(guān)心他們，尊重他們，為其創(chuàng)造自主表達與自由表現(xiàn)的機會，使他們在輕松愉快的氣氛中，有話愿說，有話敢說，成為語言學(xué)習(xí)的主動者。

　　3.將語言教育滲透于各個領(lǐng)域的教育活動中。如語言教育與音樂教育的滲透。歌曲是音樂與語言最完美的結(jié)合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著韻味十足的歌詞，是一種很美妙的享受。如小班教材中的歌曲《春天》，歌詞生動形象，透過歌詞能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫。欣賞完歌曲后，可讓幼兒描述歌曲中描繪的春天，還可引導(dǎo)幼兒說出自己看到的春天的景色。

　　4．開展"廣而淺"的語言教育活動�；顒觾�(nèi)容的選擇可考慮：一是緊密結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)驗。內(nèi)容是孩子所熟悉的，通過老師的合理組織和引導(dǎo)，能使幼兒在回憶相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規(guī)范的語言進行表達和交流。如小班"我的家"，中班"能干的手"，大班"活動中的數(shù)字現(xiàn)象"等。二是幼兒易于接受的信息，如"電話""環(huán)保標志""家用電器"等。這類內(nèi)容不僅使幼兒語言表達的頻率、運用的詞匯量大大增加，而且對思維的加工、概括十分明顯，能使幼兒的語言和思維在相輔相成的過程中得到整合、有效發(fā)展。

　　5．在各種主題活動中以幼兒的親身實踐來建構(gòu)語言教育內(nèi)容。一是看看說說。運用鮮艷的圖片、生動形象的課件讓幼兒觀察，在觀察的基礎(chǔ)上，將看到的內(nèi)容按一定的語言結(jié)構(gòu)進行表達，這樣有助于豐富幼兒的語言。二是做做說說。如在手工活動中誘發(fā)幼兒說的愿望，在說中進行語言表達的練習(xí)。三是議議說說。活動中除了讓幼兒對某個問題進行討論外，還可讓幼兒就各自的表達方式進行評議，在一種平等的關(guān)系中，使幼兒有話敢說。

　　總之，作為幼兒教師，應(yīng)把握孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，通過豐富多彩的一日活動，利用一切可利用的教育資源，努力使幼兒在沒有任何負擔的情況下，學(xué)到終身有用的語言本領(lǐng)