繪本閱讀是近階段幼兒園教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)。我們將為家長(zhǎng)朋友們展示一次繪本閱讀活動(dòng)。但很多家長(zhǎng)還不太了解繪本，也不知如何在家中指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。因此，我們特意轉(zhuǎn)載了這篇文章， 希望能幫助家長(zhǎng)朋友們對(duì)繪本、繪本閱讀有所了解。

　　“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。因?yàn)槔L本圖文并茂，畫(huà)面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它還對(duì)激發(fā)孩子的閱讀興趣，開(kāi)拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。繪本閱讀，開(kāi)辟了孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂(lè)閱讀！

　　一、慎重選擇圖畫(huà)書(shū)面對(duì)眾多版本的圖畫(huà)書(shū)，首先考慮是內(nèi)容即要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。其次還要為幼兒的閱讀和理解帶來(lái)一定挑戰(zhàn)，促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展和提高。第三，圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面和顏色也是選擇的一個(gè)因素，顏色應(yīng)是鮮明的，布局應(yīng)是簡(jiǎn)單整齊的。如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。

　　二、繪本閱讀的多種方式與大班孩子們進(jìn)行互動(dòng)式圖畫(huà)故事閱讀時(shí)，并不是將一本書(shū)平鋪的觀看和直述。要從孩子們年齡特點(diǎn)和發(fā)展來(lái)出發(fā)，將故事閱讀活動(dòng)開(kāi)展得豐富有趣，這就需要教師運(yùn)用一些技巧促進(jìn)孩子們閱讀理解能力的提高。

　　1、遮蓋部分圖片激起幼兒的想象�？梢詫�畫(huà)面中的人物、動(dòng)物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，便于孩子們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，加以想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。

　　2、回翻閱讀理解故事的發(fā)展過(guò)程。在故事的講述過(guò)程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)一步理解故事意義。我們現(xiàn)在不論是看圖書(shū)還是閱讀繪本，總是要求幼兒聯(lián)系前后圖片的關(guān)系，看懂圖畫(huà)書(shū)。

　　3、理解環(huán)襯和扉頁(yè)。在閱讀之前教師要從讀本中提取主要人物、動(dòng)物、物品等的信息并制作成圖片。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。逐漸使幼兒建立起故事的結(jié)構(gòu)，做好閱讀前準(zhǔn)備。這就要從我們的環(huán)襯中提取信息，環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯是白紙或是色紙，還有很多是美麗的圖案。這些絕對(duì)不是多余的，與正文的故事息息相關(guān)。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說(shuō)出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。因此，教師和孩子千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)。

　　4、通過(guò)自身提問(wèn)的形式理解圖書(shū)。提問(wèn)策略通過(guò)對(duì)畫(huà)面的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子觀察圖畫(huà)，包括對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，幫助孩子們理解。在“對(duì)話式閱讀”中進(jìn)行有益的提問(wèn)。在閱讀過(guò)程中，教師主要是用提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子們觀察畫(huà)面，預(yù)測(cè)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容發(fā)展，澄清孩子們的預(yù)測(cè)，支撐和幫助孩子們對(duì)故事的理解。逐漸而借由自己的提問(wèn)過(guò)程了解文本的意義，讓孩子學(xué)會(huì)自己進(jìn)行提問(wèn)，更好的參與到活動(dòng)中來(lái)，慢慢的將提問(wèn)從老師轉(zhuǎn)到幼兒身上。

　　三、通過(guò)多種形式評(píng)價(jià)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解在圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)時(shí)，教師有必要針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)孩子們閱讀結(jié)果進(jìn)行即時(shí)檢測(cè)，即評(píng)價(jià)幼兒閱讀理解的效果如何。方法如下：

　　（1）故事閱讀結(jié)束后，教師運(yùn)用一問(wèn)一答的提問(wèn)來(lái)請(qǐng)孩子們描述圖畫(huà)故事書(shū)的內(nèi)容感知孩子們的理解；（2）通過(guò)閱讀后對(duì)故事能復(fù)述多少，對(duì)故事里的人物、情節(jié)或其他信息能記住多少；（3）通過(guò)為圖畫(huà)書(shū)故事命名，來(lái)學(xué)習(xí)概括故事的中心或大概內(nèi)容，感知幼兒閱讀理解；（4）通過(guò)簡(jiǎn)單的故事表演看看幼兒對(duì)故事閱讀和理解多少。

　　通過(guò)以上的方法就能知道并理解班中孩子的閱讀水平和個(gè)體差異，在講述時(shí)有些幼兒已專(zhuān)心的聽(tīng)講并融入情景中，但還是有些孩子孩子云里霧里，找不到方向。問(wèn)他故事說(shuō)了一件什么事情，他只能就單調(diào)的回答有誰(shuí)，根本不知講了什么無(wú)從說(shuō)起。總之，我們要通過(guò)教師的幫助和指導(dǎo)，與孩子們交互式的活動(dòng)，讓孩子們?cè)趫D畫(huà)書(shū)閱讀和理解活動(dòng)中喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、陶醉于閱讀，要讓孩子們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。在閱讀中快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。盡早的培養(yǎng)孩子們自主閱讀能力，為他們成為終身閱讀著奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。