美術活動是幼兒通過操作美術材料表達自我認知與情緒情感的一種活動，它具有很強的可操作性，是幼兒園教學活動必修的課程之一�？墒峭邪嘤變河捎谀挲g小，老師往往精心準備了一大通，結果幼兒們不是對所畫的內容不感興趣，就是沒有堅持性，兩三分鐘就說畫好了，有的還干脆說：“老師，我不會畫！”可見如何在托班開展好美術活動，讓幼兒喜歡參與美術活動，是非常重要的，本學期我們根據幼兒的年齡點、興趣點、個性點開展了《信息技術與幼兒園美術教學活動的整合》的課題研究，收到了一定的成效。那么如何利用信息技術輔助教學，提高托班美術教學的效率，我覺得可以從以下幾個方面入手：

　　一、巧用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學習興趣在幼兒求知的過程中占有舉足輕重的地位。而托班幼兒由于受其認知發(fā)展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此，我就通過幼兒愛聽故事的特點，利用多媒體輔助教學，選擇了幼兒熟悉或感興趣的題材，創(chuàng)設一個富于激發(fā)幼兒情緒、情感的情境，將幼兒引入情境之中，激發(fā)他們參與美術活動的興趣，這樣不僅使幼兒欣賞審美對象的外部特征，更重要的是對審美對象有了更深入的情感體驗，從而生發(fā)出參與繪畫創(chuàng)造的興趣，并伴隨著對創(chuàng)造對象的情感完成作品。如在開展美術活動“兔媽媽家的籬笆”時，我利用網上資源下載了大灰狼和小兔子、兔媽媽的動物形象以及小兔、大灰狼、籬笆出場時不同的音效制作成一個故事課件，然后通過多媒體課件把故事情節(jié)傳遞給幼兒，把引導幼兒觀察“籬笆”是怎樣？這一關鍵教學環(huán)節(jié)，變成了又聽故事又觀察的形式，使幼兒變被動觀察為主動觀察，激發(fā)孩子學習畫籬笆的欲望，接著演示兔媽媽制作籬笆的動態(tài)過程，等籬笆做好后，孩子們都忍不住拍起手，感覺到了兔媽媽做了籬笆后，大灰狼再也危險不到了小兔了，這時孩子們完全被課件中的情境深深地吸引了，孩子們學習畫籬笆的欲望也被激發(fā)了�？梢�，教師情景化的講解語言，不僅能讓幼兒帶著濃厚的興趣學習，而且能為幼兒快樂、大膽地參與活動，起到很好的作用。

　　二、巧用信息技術解決活動重難點托班幼兒感知經驗少，表象貧乏，對于抽象的概念往往不易理解，而信息技術教學手段，可以把幼兒不易理解的重難點部分或定格放大、擴大細部或放慢演示，將抽象的內容制作成形象具體的畫面，化難為易，便于幼兒理解。如在開展美術活動“兔媽媽家籬笆”，其重點和難點就是讓幼兒了解籬笆的繪畫方法，若使用傳統(tǒng)的教學手段，幼兒肯定不能理解其繪畫方法。因此我就運用多媒體技術進行教學，將籬笆的繪畫過程分開演示：先畫一條長的橫線，接著再畫一條一條短的豎線，然后再定格演示長的橫線和短的豎線從哪頭畫到哪頭，給孩子一個清晰的繪畫過程，這樣籬笆的重點突出了，難點也一一化解了。

　　另外在開展繪畫活動《小刷子》中，我就把小刷子蘸顏料、刷顏料等動作過程制作成課件，并通過兒歌的講解，幫助孩子掌握拿小刷子、用小刷子刷東西的要領，然后再請孩子練習，通過這樣的演示，孩子們很快就明白了用小刷子刷圖案的要領，當孩子手拿刷子從左往右刷時，看到事先畫好在白紙的上的圖案一個跳躍在眼前時，都高興地向老師介紹自己變出了小老虎、小白兔、小松鼠等，不僅目的達到了，而且活動效果也不錯。

　　三、巧用信息技術演繹情境，增強幼兒創(chuàng)作繪畫的能力。

　　在美術教學中，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力是一項非常重要的任務，但幼兒的想象不是憑空產生的，而是根據觀察、感覺到的信息形象在頭腦中形成表象，然后進行聯想、加工、改造而成的，托班幼兒在這方面就比較缺乏，所以在有的美術活動中，為提高幼兒的表現力，我就通過信息技術等手段來豐富他們的感性經驗，激發(fā)他們表現美和創(chuàng)造美的情趣，孩子們會把自己那豐富的想象力和急待表現的情感淋漓盡致地顯露出來。如在印章畫《美麗的雪花》中，孩子們雖對雪花有一定的認知，但要孩子印章出雪花飄落的情境是有些困難的，于是我就從網上下栽了下雪的情境，組織幼兒欣賞，伴隨著優(yōu)美的音樂，屏幕上出現了雪花落在草地上、雪花落在房頂上、雪花落在樹枝上，孩子們饒有興趣地觀賞著，由于有了感性的認識，孩子們在印章時想象著雪花還會落在汽車、小花、衣服、頭發(fā)、身上等等，整個活動中孩子都在開心地表現出雪花漫天飛舞的情景。

　　又如粘貼畫《寶寶的臉》，要求孩子們在粘貼中了解五官的位置，雖然每個孩子都知道臉上長著什么？但是要把五官貼在相應的位置，還是有一定難度的，而多媒體課件就能解決了這一問題，把寶寶五官的位置一一展現于他們的眼前，當五官貼錯了，課件中還響起了“貼錯了”的聲音，既富有情趣，又豐富了孩子們操作的經驗。

　　四、巧用信息技術總結講評，提高質量心理學的研究表明，兒童往往是因為得到成人的認可而學習，所以托班幼兒畫完后都希望能得到老師的認可，而總結講評就順應了幼兒這一心理需求：是幼兒開始欣賞自己和同伴作品的過程，是幼兒表達自己作品的故事、傾聽同伴作品故事的過程，更是幼兒感受被他人欣賞的自豪和自信的過程。因此每當孩子完成作品后，我都會將孩子的作品直接投影到電視機上，引導幼兒說說講講欣賞作品中的美。在這一過程中不論是欣賞自己還是同伴的作品，幼兒都會從中獲得美的感受和體驗。在自我欣賞中發(fā)現自己作品的美，獲得信心和成就感；在欣賞同伴作品的過程中，發(fā)現同伴作品的美，從同伴的作品中學習新的經驗。讓幼兒相互欣賞美術作品，可以提高幼兒審美能力和審美情趣，同時激發(fā)幼兒對繪畫活動的熱愛之情。當然在傾聽幼兒作品的故事中，我們也要運用情境性的眼光來看待孩子的作品，每幅作品都盡量用孩子的思維找到一個理由，這樣孩子們就會感到自己的思想被重視，為自己的作品感到自豪，如在美術活動中當發(fā)現孩子把蘋果涂成黑色時，我就問她：“為什么？”孩子就會回答：“這個蘋果有毒”；又如在“秋天”主題活動中涂色葉子時，小朋友都用紅、黃、綠色來畫葉子，但也有個別小朋友把樹葉畫成黑色的、灰色的……，他們卻解釋說“這些葉子枯了”，他想涂畫凋謝的葉子，了解了幼兒的想法后，我就站在幼兒的角度去欣賞他們的作品，并對作品給予及時的肯定和贊揚，然后再針對典型問題提出建議和改進，由于擴大了可見度，大家都能清晰地看到彼此的作品，有了一定的比較，從而也能接受老師的建議，提高自己的審美能力。