信息技術(shù)與幼兒教育的結(jié)合不但有效提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率，更是推動了幼兒教育邁向現(xiàn)代化的進(jìn)程，信息技術(shù)對幼兒園教學(xué)的輔助作用是不可低估的。對于小班幼兒而言，信息技術(shù)的模擬性和可生動真觀地展示原來無法直接展示的東西的特性顯得尤為突出。我在運(yùn)用信息技術(shù)輔助小班科學(xué)教學(xué)的過程中體驗(yàn)到了它的優(yōu)點(diǎn)，但也發(fā)現(xiàn)了一些缺點(diǎn)，以下作簡單分析。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　一、   信息技術(shù)的運(yùn)用符合小班幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)；皮亞杰曾經(jīng)用大量令人信服的試驗(yàn)材料證明了兒童的認(rèn)知與成人有著質(zhì)的不同，而且不同年齡階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也各具特點(diǎn)。小班的幼兒正處于具體形象思維階段，他們對抽象概念的理解比較困難，而且他們的注意力集中的時間比較短、容易分散。而現(xiàn)在的計算機(jī)都有多媒體設(shè)備,豐富多彩的動畫、圖片非常符合小班幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)，加上聲音和交互功能深深地吸引著孩子們的注意力，因此在科學(xué)教學(xué)中采用多媒體的教學(xué)手段后幼兒都非常喜歡，學(xué)習(xí)效果也很好。

　　例如小班科學(xué)活動《春筍》。由于客觀條件的限制，幼兒對春筍和竹子之間關(guān)系的認(rèn)識無法親眼目睹，我就從網(wǎng)絡(luò)上收集了相關(guān)的圖片，通過播放課件，幫助幼兒了解春筍的生長環(huán)境：春筍長在竹園里，“春筍娃娃”的媽媽是竹子，春筍長大以后也會變成竹子。幼兒通過直觀的圖片欣賞，對春筍和竹子之間的關(guān)系有了比較形象化的認(rèn)識，活動取得了比較好的效果。

　　二、   信息技術(shù)的運(yùn)用可以激發(fā)小班幼兒參與科學(xué)活動的積極性；多媒體電教手段以鮮活的形象，鮮艷的色彩，具有吸引力和沖擊力的聲音緊緊地抓住了小班幼兒的注意力。另外，多媒體技術(shù)手段以漂亮的界面，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深的吸引孩子們注意力的同時，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，增大了學(xué)習(xí)成功的可能性。

　　如在實(shí)施小班科學(xué)活動《夾心冰塊》中，我創(chuàng)設(shè)了企鵝寶寶送禮物的故事情節(jié)，然后根據(jù)活動的設(shè)計制作了相應(yīng)的教學(xué)課件�；顒右婚_始，就以企鵝寶寶的口吻提出了活動內(nèi)容，幼兒的注意力一下就被吸引過來，為接下來的活動開展奠定了良好的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)中幼兒收到禮物（夾心冰塊）后很興奮，都迫不及待地想得到里面的禮物，有的用筷子敲，有的用手掰，有的用吸管吹……活動的場面使老師難以控制。此時，我再次操作課件：“聽！小企鵝在說什么？”以課件中小企鵝的口吻提出了操作要求，并鼓勵幼兒大膽嘗試借助輔助物取出冰塊里的小禮物。幼兒的注意力完全被小企鵝的話所吸引，教室里馬上安靜下來。當(dāng)幼兒取出冰塊里的禮物后又得到了企鵝寶寶的表揚(yáng)，孩子們學(xué)習(xí)的積極性、主動性再次提升。最后部分是活動的延伸，我將收集到的美麗的冰雕圖片制作成聲形俱佳的幻燈片，幼兒欣賞時非常投入。孩子們被精美圖片吸引的同時拓展了知識面，有利于他們經(jīng)驗(yàn)的遷移。

　　三、   信息技術(shù)的運(yùn)用可以化解科學(xué)活動中的重難點(diǎn)。

　　科學(xué)活動是操作性很強(qiáng)的學(xué)科，許多科學(xué)知識都需要通過幼兒和材料的相互作用的過程來獲取。但是有的科學(xué)活動中的知識點(diǎn)比較抽象，憑借幼兒的操作和老師的講解是無法完全理解的，只有通過形象化的詮釋才能被幼兒所接受。這一點(diǎn)對小班幼兒而言尤為重要。小班幼兒的理解能力相對較弱，他們對抽象概念的理解比較困難，而信息技術(shù)的運(yùn)用能很好地化解科學(xué)活動中的重難點(diǎn)，基本解決小班幼兒的理解能力和抽象的科學(xué)概念的矛盾。

　　如小班科學(xué)活動《各種各樣的汽車》。幼兒對汽車都非常感興趣，但是他們對車型和功用的認(rèn)識是零散的、片面的�；顒又形覀冞x取了幾種具有代表性的車型，并將它們的功用通過生動形象的畫面演示出來，借助動畫式的課件形式化解了幼兒對汽車功用的抽象認(rèn)識，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中了解了汽車的基本類型和功用。幼兒對這個課件百看不厭，不知不覺中增進(jìn)了對汽車的認(rèn)識。

　　缺點(diǎn)：

　　一、   平面的了解過多，立體的感受減少；大自然、社會生活中的許多實(shí)物都是小班科學(xué)活動的好素材，幼兒可以借助自己的聽覺、視覺、觸摸覺等直接感受物體的特性。可有的老師為了信息技術(shù)而用信息技術(shù)，將這些物品、風(fēng)景的圖片掃描到電腦中，制作成所謂的課件，活動中只看圖片，而沒有幼兒直觀的感受。這樣做的結(jié)果是老師制作課件的數(shù)量增加了，但孩子們對事物只有平面的了解，而無立體的認(rèn)識。

　　二、   過于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用，缺乏幼兒操作的機(jī)會；有的課件制作精美，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)演示清晰，但是從頭到尾都是紙上談兵，幼兒沒有操作的機(jī)會。不管幼兒對畫面中出現(xiàn)的事物是否了解、不管幼兒能否直接接觸到這些事物，只要幼兒能看著電視機(jī)，只要運(yùn)用了信息技術(shù)，幼兒就能積極參與活動，獲得知識。可想而知，這樣的教學(xué)活動幼兒能學(xué)到多少。

　　雖然信息技術(shù)提供了幼兒喜歡的聲形俱佳的畫面，對小班幼兒掌握科學(xué)知識具有較好的輔助作用，但是小班幼兒學(xué)習(xí)的方式是直接的、具體的。我認(rèn)為還是應(yīng)該充分創(chuàng)造幼兒動手的機(jī)會，幼兒能直接體驗(yàn)的讓他們親身體驗(yàn)、幼兒能動手操作的要提供材料讓他們做�？傊�，只有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)解決科學(xué)活動中的問題，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的輔助作用。