在老師的推薦下，近期學(xué)習(xí)了教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。我覺(jué)得《指南》體現(xiàn)了尊重生命、包容孩子的核心思想，體現(xiàn)了面向孩子未來(lái)發(fā)展和終生品質(zhì)的特點(diǎn)。"教育建議"部分操作性特別強(qiáng)，也是這部《指南》的一大亮點(diǎn)。而其中最讓我關(guān)注的是對(duì)孩子生活、人際交往等各方面要求的提出，以及習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　作為家長(zhǎng)都希望"望子成龍"、"望女成鳳"，好的習(xí)慣會(huì)為孩子良好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中一位："你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?"出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)："是在幼兒園。"又問(wèn)："在幼兒園里學(xué)到了什么呢?"學(xué)者答："把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。"這位學(xué)者的回答，代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來(lái)，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

　　現(xiàn)在，很多孩子是獨(dú)生子女，有些家長(zhǎng)過(guò)分地遷就孩子，寵愛(ài)孩子。或者認(rèn)為孩子還小，不懂事，長(zhǎng)大了再嚴(yán)格要求也不遲。要知道，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，改造起來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比塑造難。我們經(jīng)常會(huì)遇到這種問(wèn)題，孩子在幼兒園是一個(gè)樣，在家是另一個(gè)樣了。所以家長(zhǎng)應(yīng)該多與幼兒園聯(lián)系，在對(duì)孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求與做法上要與幼兒園保持一致。如果我們家園共育這方面做得很好，孩子的良好習(xí)慣就能夠延續(xù)、就能夠保持下來(lái)。如果五天的幼兒園教育，對(duì)幼兒起到了一定得效果后，周末休息幼兒回家兩天的教育中間斷層，或是家庭教育逆向，就會(huì)造成孩子的兩樣行為。也就是說(shuō)：家庭是一種教育方式，幼兒園是一種教育方式，孩子就容易形成像剛才說(shuō)的兩種反差的不同行為。因此，家庭應(yīng)該與幼兒園實(shí)施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成良好的習(xí)慣。否則，家庭與幼兒園的要求、做法不一樣，就會(huì)讓孩子感到無(wú)所適從。家園合力，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，貴在堅(jiān)持。只有持之以恒地努力幼兒才能形成穩(wěn)定的，良好的行為習(xí)慣。我們不要指望好習(xí)慣會(huì)在一時(shí)養(yǎng)成，而是要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，要允許孩子有反復(fù)。良好的習(xí)慣要經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)，反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成，總而言之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。家園密切配合，擰成一股教育合力，才能對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，促進(jìn)他們的良好行為習(xí)慣的形成。"兒童教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，一定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。"在對(duì)孩子的教育中，老師和家長(zhǎng)就像土壤，而孩子就像種子。當(dāng)然，幼教老師在幼兒教育方面比我們更專業(yè)，所以有什么要求和建議，我們作為家長(zhǎng)一定會(huì)貫徹執(zhí)行的。

　　祝小三班的寶寶們健康、快樂(lè)，祝小三班的老師們工作順利、事事順心!