【策略四】難點(diǎn)凸顯式，內(nèi)化閱讀

　　難點(diǎn)凸顯式就是指在閱讀過程中，有意識(shí)地把重難點(diǎn)部分提出來，專門組織幼兒對(duì)此進(jìn)行閱讀。這是理解繪本中重難點(diǎn)內(nèi)容。找準(zhǔn)提問切入點(diǎn)的前提，也是滲透凸顯主題的關(guān)鍵所在。

　　比如，繪本《黑色故事》講述了顏色寶寶們從起初嫌棄黑色寶寶到最后和黑色寶寶相互和好的故事。我把"能仔細(xì)觀察畫面，大膽講述沒有黑色寶寶后發(fā)生的奇怪事情"作為活動(dòng)的重難點(diǎn)。一開始，我和幼兒一起逐頁(yè)地進(jìn)行閱讀。當(dāng)看到顏色寶寶們都不和黑色寶寶玩，黑色寶寶一氣之下把世界上的黑色都收起來時(shí)，我暫且讓幼兒放下繪本。我為每個(gè)幼兒提供一份自制的圖片，這個(gè)圖片是把繪本上的四幅面合并到了一張紙上，這樣便于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)觀察和自南講述。因?yàn)橥怀龅倪@四幅畫涉及的內(nèi)容很有典型性，所以幼兒觀察的點(diǎn)特別細(xì)。幼兒在觀察時(shí)會(huì)自然而然地與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，說m沒有黑色后發(fā)生的各種有趣的奇怪的事情，活動(dòng)難點(diǎn)也就輕松突破了。然后，在此基礎(chǔ)上我再拓展提問："除了會(huì)發(fā)生我們同片上看到的事情，世界上沒有了黑色，還會(huì)怎么樣?"從而引導(dǎo)幼兒對(duì)黑色做m深入的思考。

　　在運(yùn)用難點(diǎn)凸顯式組織策略時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒通過對(duì)重點(diǎn)的觀察，以自己的推理方式對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行有效的猜測(cè)與想象，并通過自己的探究與思考來驗(yàn)證猜測(cè)。將閱讀內(nèi)容內(nèi)化為自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　【策略五】細(xì)節(jié)捕捉式，精化閱讀

　　細(xì)節(jié)捕捉式是指通過引導(dǎo)幼兒辨別繪本廁面中的細(xì)微差別，來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引發(fā)幼兒的"發(fā)現(xiàn)"能力，從而精化閱讀內(nèi)容。

　　比如，在開展《狼大叔的紅燜雞》繪本教學(xué)時(shí)，我分三段逐一出示脆脆餅、甜甜罔、蛋糕、三幅不同的月色圖及代表狼大叔心里話的符號(hào)圖，請(qǐng)幼兒觀察月亮的變化和狼大叔做的美食，并學(xué)說狼大叔的心里話。在捕捉細(xì)節(jié)分解講述的過程中，幼兒通過觀察月亮的細(xì)微變化知道了狼大叔做三種美食之間的時(shí)間間隔：通過觀察狼大叔的動(dòng)作和所做的食物，學(xué)習(xí)了動(dòng)詞"棒、托、舉"及"香噴噴、香甜、香酥"等詞語(yǔ)：通過模仿狼大叔那句"快吃吧!快吃吧!我可愛的母雞。長(zhǎng)得肥肥又胖胖，讓我痛痛快快吃一場(chǎng)"的話，幼兒體驗(yàn)到了狼大叔急切希望母雞長(zhǎng)胖的心理。這樣的細(xì)節(jié)解讀，無疑為接下去的閱讀活動(dòng)做好了鋪墊。

　　細(xì)節(jié)捕捉式組織策略可以使幼兒養(yǎng)成細(xì)致觀察、用心閱讀的良好習(xí)慣，同時(shí)也使繪本教學(xué)活動(dòng)有張有弛，有效刺激幼兒的思維，讓幼兒體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)每一個(gè)細(xì)微之處的樂趣。（應(yīng)麗萍）