【策略四】難點凸顯式，內(nèi)化閱讀

　　難點凸顯式就是指在閱讀過程中，有意識地把重難點部分提出來，專門組織幼兒對此進行閱讀。這是理解繪本中重難點內(nèi)容。找準提問切入點的前提，也是滲透凸顯主題的關(guān)鍵所在。

　　比如，繪本《黑色故事》講述了顏色寶寶們從起初嫌棄黑色寶寶到最后和黑色寶寶相互和好的故事。我把"能仔細觀察畫面，大膽講述沒有黑色寶寶后發(fā)生的奇怪事情"作為活動的重難點。一開始，我和幼兒一起逐頁地進行閱讀。當看到顏色寶寶們都不和黑色寶寶玩，黑色寶寶一氣之下把世界上的黑色都收起來時，我暫且讓幼兒放下繪本。我為每個幼兒提供一份自制的圖片，這個圖片是把繪本上的四幅面合并到了一張紙上，這樣便于幼兒主動學習、主動觀察和自南講述。因為突出的這四幅畫涉及的內(nèi)容很有典型性，所以幼兒觀察的點特別細。幼兒在觀察時會自然而然地與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，說m沒有黑色后發(fā)生的各種有趣的奇怪的事情，活動難點也就輕松突破了。然后，在此基礎(chǔ)上我再拓展提問："除了會發(fā)生我們同片上看到的事情，世界上沒有了黑色，還會怎么樣?"從而引導幼兒對黑色做m深入的思考。

　　在運用難點凸顯式組織策略時，教師還可以引導幼兒通過對重點的觀察，以自己的推理方式對難點進行有效的猜測與想象，并通過自己的探究與思考來驗證猜測。將閱讀內(nèi)容內(nèi)化為自己的閱讀經(jīng)驗。

　　【策略五】細節(jié)捕捉式，精化閱讀

　　細節(jié)捕捉式是指通過引導幼兒辨別繪本廁面中的細微差別，來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引發(fā)幼兒的"發(fā)現(xiàn)"能力，從而精化閱讀內(nèi)容。

　　比如，在開展《狼大叔的紅燜雞》繪本教學時，我分三段逐一出示脆脆餅、甜甜罔、蛋糕、三幅不同的月色圖及代表狼大叔心里話的符號圖，請幼兒觀察月亮的變化和狼大叔做的美食，并學說狼大叔的心里話。在捕捉細節(jié)分解講述的過程中，幼兒通過觀察月亮的細微變化知道了狼大叔做三種美食之間的時間間隔：通過觀察狼大叔的動作和所做的食物，學習了動詞"棒、托、舉"及"香噴噴、香甜、香酥"等詞語：通過模仿狼大叔那句"快吃吧!快吃吧!我可愛的母雞。長得肥肥又胖胖，讓我痛痛快快吃一場"的話，幼兒體驗到了狼大叔急切希望母雞長胖的心理。這樣的細節(jié)解讀，無疑為接下去的閱讀活動做好了鋪墊。

　　細節(jié)捕捉式組織策略可以使幼兒養(yǎng)成細致觀察、用心閱讀的良好習慣，同時也使繪本教學活動有張有弛，有效刺激幼兒的思維，讓幼兒體驗到發(fā)現(xiàn)每一個細微之處的樂趣。（應麗萍）