三、我們的收獲：

　　經(jīng)過一學期的研究與實踐，我們教師與幼兒都有著不小的收獲。作為教師，在不斷的探討與實踐中，縮小了理論與實踐之間的距離，提高了我們的創(chuàng)設環(huán)境的能力，提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)。作為幼兒，由于建構游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒現(xiàn)實生活的創(chuàng)造性反映。它源于生活，又高于生活，而不是直接的、機械的再現(xiàn)生活。它融進了幼兒大膽的設想，活躍思維和探索精神，因此通過建構游戲，我覺得班上幼兒的觀察力、想像力、創(chuàng)造力、動手能力、交往能力以及合作能力等個方面的能力都有所提高。在建構游戲中，孩子是快樂的，他們與同伴相互交流、共同構造，深深的體會到共同游戲的樂趣，體會到幫助他人的快樂，體會到成功的快樂。

　　四、我們的思考：

　　僅僅為幼兒提供配置材料，并不能保證良好的活動效果，要使這些玩具材料切實發(fā)揮應有作用的關鍵在于教師。正如一位研究游戲的專家蘇塔瑪指出的："游戲材料只是游戲的一個必要條件，在沒有與游戲有關的直接和間接指導的情況下，游戲材料本身不會有教育意義和可解釋性。"因此，在有效投放材料的同時，教師如何更好利用這些材料，深入探究已有材料的玩法，指導幼兒與材料充分互動，使物盡其用，將是我們后續(xù)繼續(xù)研究、探討、實踐的。