探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--解決問(wèn)題，幼兒在活動(dòng)中不斷探索、發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)掌握知識(shí)，從而使自己的能力得到提升。嘗試--錯(cuò)誤--再嘗試是探究活動(dòng)的精髓。在生活中，幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，提升能力。在小班如何較好的開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？我談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　一、探究活動(dòng)內(nèi)容的選擇小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，各種能力相對(duì)較弱�；顒�(dòng)范圍、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，但他們對(duì)發(fā)生在自己身邊的有趣的內(nèi)容最有好奇心。根據(jù)小班幼兒的這一特點(diǎn)，結(jié)合《綱要》精神，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上我從幼兒平時(shí)生活中最熟悉的玩具、食物、日用品中選取，如：活動(dòng)《大米飯噴噴香》、《汽車跑得快》、《好吃的蔬菜》、《游來(lái)游動(dòng)的魚(yú)》、《掉下來(lái)啦》等。這些活動(dòng)貼近幼兒生活，不僅為幼兒獲得能真正理解相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能。而且，這些汽車、糖果、蔬菜、小動(dòng)物等東西對(duì)幼兒以及周圍的人都有意義，幼兒想要了解和知道這些東西，他就會(huì)積極主動(dòng)地去探索，從中發(fā)現(xiàn)和感覺(jué)到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，從而保持永久的對(duì)周圍生活中的科學(xué)的好奇心和求知欲。

　　二、探究活動(dòng)材料的準(zhǔn)備小班幼兒有意注意時(shí)間短，注意力易轉(zhuǎn)移，所以在小班活動(dòng)中一定要讓幼兒真正地動(dòng)手操作、探索。準(zhǔn)備的材料要滿足每位幼兒動(dòng)手操作、探索的需要，才能使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能。為滿足不同特點(diǎn)、不同水平幼兒的需要，可提供多變化、多功能、多層次的材料，引起不同水平幼兒的操作欲望，才使所有幼兒都能得到發(fā)展。

　　如在《吃糖果》活動(dòng)中，我提供幾種常見(jiàn)的糖果，它們的包裝各不相同。糖果對(duì)小班幼兒的吸引力、誘惑力是無(wú)窮的，幼兒要享受糖果的甜美就必須動(dòng)手拆包裝紙，由于提供的糖果包裝的難易程度不同，幼兒都能在自己原有的水平上得到提高。幼兒通過(guò)動(dòng)手操作包裝紙與包裝紙互相作用，從而掌握拆包裝的能力和對(duì)包裝紙的作用的認(rèn)識(shí)。

　　三、探究活動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)例如：科學(xué)活動(dòng)《掉下來(lái)啦》。這個(gè)活動(dòng)主要是引起幼兒對(duì)落體現(xiàn)象的興趣，激發(fā)探索欲望，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。在活動(dòng)一開(kāi)始，我就請(qǐng)幼兒擺弄準(zhǔn)備好的材料（羽毛、塑料積木、紙條、自制降落傘等），幼兒很興奮的選了一樣物品開(kāi)始操作，我提示孩子注意物體落下的狀態(tài)，隨機(jī)和孩子說(shuō)說(shuō)物體落下來(lái)的樣子，模仿落體動(dòng)作，孩子們興趣盎然。玩了差不多三分鐘左右，召集孩子把物品放回原處，坐下討論。我就問(wèn)："剛才你玩的物品是怎樣落下來(lái)的？"幼兒回答："有的像小鴨子走路，搖搖擺擺的；有的這樣掉下來(lái)的（扭扭屁股）；有的直直地掉下來(lái)的。"接下來(lái)就請(qǐng)孩子用"畫(huà)"方法進(jìn)行記錄。幼兒自己先玩玩，觀察落體方式后就在紙上記錄下來(lái)，不斷嘗試新的物品并記錄。教師出示記錄表，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)記錄的是哪種物體，它落下來(lái)的樣子是怎樣的。最后，教師組織幼兒集體進(jìn)行交流。這個(gè)活動(dòng)比較適合下學(xué)期的后半期進(jìn)行。

　　在上學(xué)期開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)《水娃娃本領(lǐng)大》，我們打破了在桌面上用玻璃杯進(jìn)行操作、探索的形式，通過(guò)具體的玩水活動(dòng)，讓幼兒感知水的特點(diǎn)和水的用途。如用大小不同的瓶子灌水、倒水；給小樹(shù)苗和花澆水；進(jìn)行"物體沉浮"的實(shí)驗(yàn)；開(kāi)展"糖、鹽的溶解"的實(shí)驗(yàn)；用水去洗瓜果、洗手帕等活動(dòng)，我讓幼兒自由選擇玩水游戲，引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中水的變化，鼓勵(lì)幼兒大膽地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒不僅發(fā)現(xiàn)水是透明的、流動(dòng)的，還發(fā)現(xiàn)了在水中的沉、浮現(xiàn)象，初步了解水的一般特性，知道水的用途以及水與人們的關(guān)系，萌發(fā)探索水的欲望，初步培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)操作能力。

　　幼兒在整個(gè)活動(dòng)中始終是一個(gè)研究者，處于一個(gè)研究的氛圍，對(duì)自己的材料不斷地進(jìn)行研究，不斷地獲得經(jīng)驗(yàn)。而老師在活動(dòng)中是一個(gè)引導(dǎo)者、觀察者、參與者和指導(dǎo)者，這樣的探究學(xué)習(xí)，使幼兒真正的成為學(xué)習(xí)的主人，在活動(dòng)中大膽操作、大膽表達(dá)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。