可接受性原則教育的內(nèi)容、活動的安排要考慮到所觀察幼兒的年齡特點(diǎn)和問題行為生成的原因以及發(fā)展的可能性，盡可能地選擇他們可以接受的內(nèi)容和選取可接受的方法。

　　循序漸進(jìn)原則盡可能地根據(jù)所觀察幼兒心理、生理特點(diǎn)以及智力發(fā)展?fàn)顩r，在教育方案的設(shè)計與個別指導(dǎo)過程中要考慮由淺入深、由近及遠(yuǎn)與循序漸進(jìn)。

　　可操作性原則幼兒的能力是在與環(huán)境的交互作用中產(chǎn)生的，只有在活動中才能獲得提高，因此要讓幼兒直接地感知與體驗，在與對象物的接觸中，通過榜樣、模仿等手段內(nèi)化為自己的能力。

　　隨著"二期"課改的不斷推進(jìn)，"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念越來越深入人心，"為孩子的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)"，是每個教師的職責(zé)。因此，使教育真正促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，是教育個案研究的最終目的和最大價值。