對于兒童美術(shù)教育的重要性，已不必贅言，但在今日中國的兒童美術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)，仍然存在許多嚴重不科學(xué)的教學(xué)方法在禁錮著兒童的身心發(fā)展，實在令人扼腕。根據(jù)我個人的觀察，在教學(xué)方法上存在的誤區(qū)主要是簡筆畫教學(xué)和單一的臨摹教學(xué)。這兩種錯誤的教學(xué)方法的廣泛存在，根本原因在于我們的兒童美術(shù)教育者缺乏相關(guān)的教育學(xué)知識。在此先談一下簡筆畫教學(xué)。

　　簡筆畫，就是用概括的手段畫出事物顯著特征的一種繪畫方法。它的特點是簡單明了，容易識別。簡筆畫作為一種描繪方法，自有其應(yīng)用的領(lǐng)域，但我們將其大量應(yīng)用于兒童美術(shù)教育之中，明顯是一種認識上的愚昧和心態(tài)上的急功近利。

　　兒童美術(shù)教育是以美術(shù)手段引導(dǎo)兒童去認識世界，感受世界，表現(xiàn)內(nèi)心的一種素質(zhì)教育手段。一切美術(shù)教育活動都應(yīng)該圍繞激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情，教會他們認識的方法、培養(yǎng)他們創(chuàng)造的能力為主。作為美術(shù)教育，"個性"和"創(chuàng)新"應(yīng)該是永恒的主題。在這個意義上，簡筆畫正在背道而馳。

　　首先，美術(shù)教育最重要的環(huán)節(jié)──感知──在簡筆畫教學(xué)中完全無法體現(xiàn)。感知就是把相關(guān)的題材提供給孩子，讓他們在觀察、認識和體驗中獲得一個屬于自己的審美感受。創(chuàng)作應(yīng)該是根據(jù)自己所獲得的這些審美意向去進行創(chuàng)作。比如我們讓孩子觀察長頸鹿，有的孩子可能對長頸鹿的鼻子長很感興趣，有的兒童可能覺得長頸鹿的頭的形狀更加有意思，有的孩子可能覺得長頸鹿高大的腿更加迷人，有的孩子可能對長頸鹿的生活習(xí)性或者行動特點更加傾心；由于審美的角度不一樣，各人獲得的感受就不一樣，最后畫出的畫也應(yīng)該會豐富多樣才對。感知是一項非常重要的能力，可是簡筆畫教學(xué)完全無視這個過程，直接將固定的造型提供給孩子，讓孩子用這個固定的造型去表現(xiàn)對象。孩子們可能在還沒有見過真實的長頸鹿的情況下就被教給長頸鹿的畫法，這是一件荒謬的事情，孩子們根本不知道長頸鹿為什么要這樣畫，自然就不能從內(nèi)心獲得真正的啟發(fā)和收益。簡筆畫教學(xué)是一種純粹的灌輸式教學(xué)，和中國根深蒂固的應(yīng)試教育傳統(tǒng)同出一轍。美術(shù)創(chuàng)造本來應(yīng)該是一件愉快的事，是兒童表達心靈的主要手段，可我們卻常常遇到畏懼畫畫的兒童，原因自不須言。

　　其次，簡筆畫難以體現(xiàn)描繪對象的細節(jié)特征，隨著兒童年齡和認識的發(fā)展，簡筆畫漸漸滿足不了他們的表達需要，他們很快就會拋棄這種"幼稚"的畫法。先期的學(xué)習(xí)不能和后期的需要相銜接，不能產(chǎn)生連貫性的影響，這又是教育可悲的地方。

　　簡筆畫既然對兒童的危害如此深重，為什么仍然廣泛存在呢？根本原因在于我們國家還沒有形成成熟的兒童教育觀念和系統(tǒng)，沒有規(guī)范和切實可行的美術(shù)教材�，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)置在學(xué)校又難以有效展開，教學(xué)活動還停留在表面層次，再加上教師教育素質(zhì)和教學(xué)能力的嚴重不整齊，相關(guān)部門又缺乏細致的監(jiān)督管理，教育的混亂局面自然無法避免。

　　期待中國教育能重回正軌，期待兒童美術(shù)教育整體水平能快速提高。