3、在幼兒自由講述時，教師不要過多指點幼兒，以免干擾他們的思維。適當?shù)匾院唵翁釂栆�發(fā)幼兒，鼓勵幼兒大膽運用語言表達自己的已有經(jīng)驗是必要的。

　　四、引進新的講述經(jīng)驗。

　　引進新的講述經(jīng)驗是幼兒園講述活動的重點，目的之一是讓幼兒獲得語言講述經(jīng)驗。而有些老師對語言經(jīng)驗的理解是很片面的，更多的是語言形式的經(jīng)驗（字詞句章）。其實語言經(jīng)驗應該包括語言內(nèi)容、語言形式和語言運用三方面的經(jīng)驗。幼兒語言內(nèi)容的發(fā)展取決于幼兒已有的知識，幼兒的生活內(nèi)容以及兩者的相互作用。因此教師在選材時要充分考慮幼兒的已有知識和經(jīng)驗，考慮教材對幼兒語言內(nèi)容發(fā)展的價值，并作出明確的目標定位。

　　1、言之有物，（說什么，幫助幼兒找到講述對象的重點內(nèi)容）存在描述如：地點、人物。關系描述如："你怎么知道這塊地是小熊的呢？"變化描述如："現(xiàn)在和剛才有什么不同"？想象描述（語言、心理活）如："它們好像在說什么呢"？"接下來會發(fā)生什么事呢？"方位描述   如："它的左邊有什么？"順序描述   按"從左往右，從上往下，從中間往四周"的順序指導幼兒有序觀察講述。。

　�。�2）、言之有序，由語音、詞法、句法構成的語言形式，在習得和運用過程中是相互結合、綜合一體的，所謂音不離詞，詞不離句。教師要有計劃、有目的的設計和組織詞句練習，以使幼兒獲得語言形式的經(jīng)驗（語言點）。

　�。�3）、言之有趣，語言運用的經(jīng)驗，通俗地講就是在什么樣的場合、對什么樣的人、說什么樣的話。教師要善于創(chuàng)設和提供充分的條件和機會，設置多樣的語言情景，激起幼兒聽的敏感、對聽者反饋的敏感以及隨時調節(jié)修整語言使用方式的能力，從而促使幼兒獲得語言運用的能力。語言內(nèi)容、語言形式和語言運用互相依存、互相作用，才能形成完整的語言經(jīng)驗，促進幼兒的發(fā)展。

　　引進新的講述方式有：

　　1、教師示范新的講述經(jīng)驗；

　　例如，大班看圖講述《大象救小兔》，第一幅突出了可以引導幼兒從小兔子來到樹林里玩耍講出故事的開頭外，也可以啟發(fā)幼兒從大象或老虎講起，讓每個幼兒在教師示范的基礎上按自己的思路進行講述。

　　2、教師提示引進新的講述經(jīng)驗；

　　提問、插話。

　　3、教師與幼兒一起討論引進新的講述經(jīng)驗。

　　例如，大班生活經(jīng)驗講述《夸夸我的好媽媽》，老師說："剛才××小朋友講得真好，他在講述自己的好媽媽時，先講了媽媽長得什么模樣，然后講了媽媽在哪里工作，接下來說了媽媽最喜歡做的事情和最自己的關心愛護，最后又說了自己為什么喜歡媽媽……"通過師生共同討論，幫助幼兒理清講述順序，也引進了新的講述經(jīng)驗。

　　五、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗。

　　在幼兒獲得新經(jīng)驗的基礎上，還應有進一步培養(yǎng)幼兒思維的創(chuàng)造性，給幼兒提供實際運用新經(jīng)驗的機會，以利于幼兒講述水平進一步提高。組織指導教師的具體做法是：

　　1、以更換角色的方式遷移。

　　例如學習講述了《夸夸我的好媽媽》后，可以再遷移講述《夸夸我的好爸爸》、《夸夸我的好老師》等主題。

　　2、以添加角色或更換場景的方式遷移。

　　如大班講述活動《小狗的故事》就是讓幼兒在小狗的周圍添上畫后，再講述故事，充分地發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　3、以補充情節(jié)的方式遷移。

　　總之，上述幾個步驟聯(lián)系是非常緊密的，前一個步驟都為后一個步驟奠定了基礎，因此在組織講述活動時，應多讓幼兒操練、實踐，使他們在獲得經(jīng)驗的基礎上不斷地積累創(chuàng)新，在愉快的活動中發(fā)展語言表達能力和思維能力。

　　對與這次的研討活動，讓我學到了新的東西。也讓我實實在在的了解了，我們在講述活動中需要注意的一些問題。也讓我知道了講述活動和談話活動的區(qū)別他們的形式不同。講述活動是把觀察到的內(nèi)容用連貫的獨白語言進行。而談話活動則是對話的形式。這理論聯(lián)系實際的教研活動在我們的日常教學中也是十分有用的。