幼兒園《綱要》指出："以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，通過(guò)多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展"。幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了游戲的條件，更尊重幼兒游戲的意愿，使幼兒有充分自主選擇游戲和材料的機(jī)會(huì)。

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)是第三個(gè)月，幼兒的情緒基本已經(jīng)穩(wěn)定了，于是，我們?cè)趯嬍覟橛變簞?chuàng)設(shè)了建筑區(qū)。別小瞧這一塊塊小小的積木，它具有神奇的能力。它可以成為發(fā)揮幼兒想象的工具，也可以提高幼兒操作能力。在這里他們可以和好朋友一起搭建自己看到的、自己喜歡的各式建筑物，而教師為幼兒提供了各種形狀的積木深受幼兒的喜愛(ài)，也大大的豐富了幼兒活動(dòng)內(nèi)容。那么，我是如何讓幼兒在建筑區(qū)中快樂(lè)的活動(dòng)呢，主要嘗試的采用了以下策略。

　　一、建立幼兒的規(guī)則意識(shí)

　　幼兒進(jìn)入建筑區(qū)之前，作為教師一定要把要求提在前面，否則，最后的結(jié)果可想而知。首先，我把全班幼兒帶到了寢室的建筑區(qū)。讓幼兒觀察了建筑區(qū)的環(huán)境，其包括：區(qū)域的標(biāo)志、玩具柜、積木的擺放、簡(jiǎn)單易懂的搭建步驟圖、輔助材料等等……，現(xiàn)場(chǎng)教師還請(qǐng)幼兒演示了積木的取拿方法，要輕拿輕放、對(duì)于不正確的方法當(dāng)時(shí)就予以糾正，加深幼兒的印象。另外，根據(jù)活動(dòng)場(chǎng)地，我和幼兒一起討論了進(jìn)入建筑區(qū)活動(dòng)的人數(shù)，最后規(guī)定每次只能進(jìn)4個(gè)人，并以安全帽為準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)這樣準(zhǔn)備，幼兒在玩建筑區(qū)自然就有了規(guī)則意識(shí)了。

　　下面我就把在建筑區(qū)觀察到幼兒游戲的場(chǎng)景與大家分享。

　　早飯后，姚瑞林小朋友到建筑區(qū)游戲，他是第一個(gè)。他下意識(shí)的環(huán)顧了一下建筑區(qū)周?chē)�的環(huán)境，撓了撓頭，一下看到了安全帽，然后忙亂的戴在了頭上。緊接著就自顧自的玩起來(lái)了，他先輕輕的拿起了一塊三角形積木，又拿起了一塊長(zhǎng)方形積木放在一起搭建著….不一會(huì)兒，劉浩熙、翟岳、李立揚(yáng)、蒲昭元幾個(gè)小朋友也先后來(lái)到建筑區(qū)。"老師…..蒲昭元….他搗亂？把他的積木碰翻了…你…快走…."李立揚(yáng)小朋友大聲的叫嚷著。原來(lái)，蒲昭元最后來(lái)的，這時(shí)也已經(jīng)沒(méi)有安全帽了，所以，同伴拒絕他進(jìn)入。而他又想玩，所以就出現(xiàn)上述搗亂的場(chǎng)面。看到我，蒲昭元嘟囔著，"就想玩嗎？你不會(huì)再多放一個(gè)那個(gè)？"邊說(shuō)邊指了指戴在其他小朋友頭上的帽子…"規(guī)則可是我們大家一起制定的，不遵守可不行，你明天快點(diǎn)吃完早飯就可以來(lái)建筑區(qū)玩了"聽(tīng)我這么一說(shuō)，他很不情愿的離開(kāi)了。沒(méi)有普照元小朋友的干擾，其他四個(gè)小朋友便又開(kāi)心的、自顧自的搭建起來(lái)…..結(jié)束活動(dòng)區(qū)游戲的音樂(lè)響起了，只見(jiàn)他們幾個(gè)不慌不忙的收拾著，多余的積木也被整齊的擺放在玩具柜里。

　　二、輔助材料的投放要循序漸進(jìn)

　　小班幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，沒(méi)有與伙伴合作能力。在搭建活動(dòng)中也往往表現(xiàn)出是自我為中心，所搭的建筑物也是隨意性很強(qiáng)的，隨便把幾塊積木堆放一起就說(shuō)成是房子或是大橋，根本讓你無(wú)法想象。隨著幼兒興趣和拼搭技能的提高，我根據(jù)幼兒的需求，適時(shí)的提供了輔助材料薯片桶、紙板等，并且又延伸了認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受用什么樣的形式，才能使堆高的物體穩(wěn)定結(jié)實(shí)，為幼兒練習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　為了使本班幼兒更好的開(kāi)展建筑區(qū)活動(dòng)，我們又帶領(lǐng)幼兒去中、大班參觀，看一看中大班哥哥、姐姐在區(qū)域活動(dòng)中搭建的高樓大廈，活動(dòng)進(jìn)行中我還特意讓中、大班幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，并和我班幼兒進(jìn)行了一次現(xiàn)場(chǎng)交流與互動(dòng)，當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的氛圍很濃厚與和諧，我班幼兒的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子們的搭建水平也在這次的活動(dòng)后提高了一大截。

　　在幼兒逐步掌握了延長(zhǎng)、堆高、圍合等技能的基礎(chǔ)上，我又繼續(xù)為幼兒提供更多拼搭的輔助材料，如：路邊的樹(shù)、玩具汽車(chē)、動(dòng)物模型、毛絨玩具、不同質(zhì)地的形狀的紙板、塑料板，還根據(jù)班級(jí)近期開(kāi)展"可愛(ài)的小動(dòng)物"的主題活動(dòng)，挑選一些小的毛絨玩具放在建筑區(qū)，以便幼兒搭建動(dòng)物園之類(lèi)的建筑用….總之，教師站在孩子的角度看待問(wèn)題，要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、急幼兒所需所想，循序漸進(jìn)投放建筑區(qū)材料。