素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以形成豐富又有獨(dú)特的綜合素質(zhì)。而這一綜合素質(zhì)的形成，離不開教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變--學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到穿針引線的作用。所以教師要善于啟發(fā)，巧一引導(dǎo)，只有這樣學(xué)生的自主能動(dòng)性，才能得到充分的發(fā)揮，盡情的展現(xiàn)。筆者結(jié)合這十幾年來自身的幼兒教學(xué)實(shí)際，就如何對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，談?wù)剮�點(diǎn)體會(huì)。

　　一、充分調(diào)動(dòng)幼兒的感覺器官參與，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

　　一切認(rèn)知離不開感覺器官，所以教師在教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)盡量讓幼兒用自己的感覺器官去感知各種對他來說"新鮮"的事物，從而促進(jìn)其思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

　　例如：在學(xué)習(xí)《熱帶水果營養(yǎng)好》--認(rèn)識(shí)水果這一課時(shí)。我先讓小孩子用眼睛去看五顏六色的熱帶水果，讓他們近距離的用手去摸，用鼻子去聞，甚至讓幼兒親口嘗一嘗，就這樣，幼兒形成了對水果的顏色的了解，用手去摸感覺水果的形狀，用鼻子去聞與親口嘗體會(huì)出水果的味道，從而培養(yǎng)幼兒對琳瑯滿目的熱帶水果的熱愛。幼兒對平時(shí)買回來的熱帶水果只是無意的感知，而現(xiàn)在幼兒通過這一課的學(xué)習(xí)，能比較系統(tǒng)有意運(yùn)用多種感官去感知身邊的事物，通過這種方法去培養(yǎng)和發(fā)展他們探索科學(xué)的思維能力。

　　二、備全感知材料，為幼兒提供探索條件。

　　觀察是認(rèn)知事物，發(fā)展思維的前提，為幼兒備全感知材料，讓幼兒有觀察的對象，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟迪，幼兒通過自主探索去認(rèn)識(shí)事物。

　　比如：在指導(dǎo)幼兒認(rèn)知《紙的本領(lǐng)》之前，我首先準(zhǔn)備好材料-牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙或宣紙。第一步取同樣多的紙放入等量的水中，讓學(xué)生觀察，得出結(jié)論：餐巾紙吸水性最強(qiáng)(冠軍)，毛邊紙吸水性較強(qiáng)（亞軍），牛皮紙吸水性最弱（季軍）。在活動(dòng)過程中，教師要讓幼兒觀察、動(dòng)手體會(huì)。讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)形成對紙的認(rèn)識(shí)，了解了紙的吸水性，探索出紙張?jiān)饺彳�，吸水性就越�?qiáng)，紙張?jiān)接玻�吸水性就越弱的道理�?/p>

　　又如：在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)家禽》這節(jié)課時(shí)，老師先準(zhǔn)備雞、鴨、鵝的圖片和它們叫聲的錄音。播放家禽錄音時(shí)，老師讓學(xué)生注意聽，每播放一種家禽的錄音時(shí)，讓幼兒模仿它們的叫聲，通過叫聲初步感知家禽。接著老師一一展示雞、鴨、鵝的圖片，引導(dǎo)幼兒找出它們的相同點(diǎn)，逐步形成"家禽"的概念，引導(dǎo)幼兒對"家禽"共同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：即有羽毛、有兩只腳、會(huì)生蛋、有硬硬的嘴巴、由人工飼養(yǎng)等。通過了聲音與圖像，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，作出具體的判斷，幼兒就能準(zhǔn)確地概括出"家禽"的本質(zhì)特征。這節(jié)課就達(dá)到預(yù)期效果-教師啟迪、引導(dǎo)幼兒自主探索"家禽"的奧秘。

　　三、巧設(shè)懸念，激發(fā)幼兒的興趣、好奇心和求知欲。

　　著名的物理學(xué)家、相對論的創(chuàng)始人-愛因斯坦曾經(jīng)說："興趣是最好的老師。"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)。因此學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)有無興趣，方法多樣，各有千秋。筆者根據(jù)自己的長期實(shí)踐，總結(jié)出：要巧設(shè)疑問，組織游戲，講故事，動(dòng)手制作等方法，讓幼兒在輕輕松松的活動(dòng)中學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，使原本枯燥無味的科學(xué)知識(shí)，變得有滋有味，這樣幼兒就更加喜歡了解，更加熱愛學(xué)習(xí)。

　　譬如：幼兒中班上冊常識(shí)課有一個(gè)實(shí)驗(yàn)《神奇的磁鐵》磁鐵是鐵的一種，它具有吸引鐵和含鐵的東西的性能。老師為了使幼兒知道"磁鐵能隔著東西或直接吸引鐵和含有鐵的東西。"我們在活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)了三種教具：（1）把一個(gè)乒乓球打開，裝進(jìn)一個(gè)鐵制小物體后，再封好；（2）在一個(gè)直角三角形紙盒內(nèi)的斜面上粘上一塊小磁鐵；（3）準(zhǔn)備一個(gè)水盆和小紙船，并在船上別上回形針�；顒�(dòng)時(shí)，教師把這三樣教具一一展示給小孩子看，然后再提問，如果將乒乓球放在三角形紙盒的斜面上，它會(huì)滾下來嗎?幼兒根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，馬上作出判斷："會(huì)，一定會(huì)滾下來！"可是，當(dāng)我們演示這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒看到的卻是另一番景象，乒乓球竟停在斜面上，并沒有隨老師的手松開而滾下來。這時(shí)，幼兒感到很神奇，繼而又會(huì)提出種種猜想，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。老師這時(shí)要點(diǎn)明這就是磁鐵具有神奇的本領(lǐng)-能隔著東西吸引鐵或含鐵的東西。老師再做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把剛才別有回形針的紙船放在有水的水盆中時(shí)是靜靜的，這時(shí)讓幼兒拿著一塊磁鐵慢慢地靠近小船時(shí)，小船竟神奇地朝著這塊磁鐵行駛過來。這樣幼兒在老師的指導(dǎo)下，通過親手實(shí)踐，加深了對磁鐵具有吸引鐵或鐵制品的這一特性的了解，同時(shí)幼兒在愉悅的活動(dòng)中學(xué)到了科學(xué)知識(shí)。