一、兒童發(fā)展心理學與發(fā)展心理學的關系（兒童：0-17、18歲左右）

　　發(fā)展心理學：從狹義上來說，就是指人類個體發(fā)展心理學。它是研究個體從受精卵形成到死亡的整個生命過程中中心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律，以及人生各個階段的心理年齡特征。從廣義上來說，發(fā)展心理學包括動物心理學或比較心理學。

　　兒童發(fā)展心理學：它是發(fā)展心理學的一門分支學科，是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。

　　二、兒童發(fā)展心理學研究的內(nèi)容

　　1、描述兒童心理發(fā)展的普遍模式

　　2、解釋兒童心理發(fā)展的原因和機制

　　3、解釋和測量個別差異

　　4、探究不同環(huán)境對發(fā)展的影響

　　5、提出幫助和指導兒童發(fā)展的具體方法

　　三、兒童心理學研究課題的來源

　　源頭：（1）對兒童發(fā)展過程本身的探究和描述

　�。�2）對基本理論假設的檢驗

　�。�3）兒童的社會實際問題

　　第二節(jié)   兒童發(fā)展心理學的基本理論問題

　　一、關于遺傳與環(huán)境的爭論

　　三個階段：

　　絕對決定論 遺傳與環(huán)境完全對立

　　遺傳決定論以優(yōu)生學創(chuàng)始者高爾頓為代表

　　環(huán)境決定論以行為主義創(chuàng)始人華生為代表

　　共同決定論 遺傳和環(huán)境共同決定發(fā)展

　　共同決定論的代表人物是"輻合論"的倡導者斯騰

　　輻合論的核心是：人類心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩者相輔相成所造就的

　　相互作用論 代表人物是瑞士心理學家皮亞杰

　　基本觀點：1.互相制約，互相依存

　　2.互相滲透，互相轉化

　　3.二者作用是動態(tài)的

　　二、發(fā)展的連續(xù)性與階段性

　　兒童心理發(fā)展的階段：（1）新生兒期【出生-1個月】

　�。�2）乳兒期 【1個月-1歲】

　　（3）嬰兒期 【1歲-3歲】

　�。�4）童年早期或幼兒期 【3-6、7歲】

　�。�5）童年中期 【6歲-11、12歲】

　�。�6）童年晚期或少年期 【11、12歲-14、15歲】

　�。�7）青年早期 【14、15歲-17、18歲】

　　三、兒童的主動性和被動性

　　四、發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性

　　個體發(fā)展穩(wěn)定性是相對的，不是絕對的

　　五、不同情境中的一致性

　　個體行為將會受到特征和情緒變化的影響

　　不同情境中的表現(xiàn)不一定一致

　　六、兒童心理發(fā)展的"關鍵期"問題

　　人類心理發(fā)展或行為獲得是否有關鍵期還是個爭論的問題

　　對"最佳學習期"問題關注，但不宜過分關注

　　第三節(jié) 兒童發(fā)展心理學的誕生

　　一、科學兒童心理學的誕生

　　達爾文、洛克、盧梭都是科學兒童心理學的先驅(qū)。

　　1882年，德國普萊爾出版了第一部科學的、系統(tǒng)的兒童心理學著作《兒童心理》

　　它標志著科學兒童心理學的正式誕生

　　普萊爾則成為科學兒童心理學的奠基人

　　二、西方兒童心理學的發(fā)展 （三個時期）

　　20世紀早期：20世紀早期兒童心理學研究始于霍爾，他被稱為"美國兒童心理學之父"

　　提出個體心理發(fā)展的"復演說"

　　發(fā)明了研究兒童心理的新技術--問卷法

　　撰寫了第一本青少年心理的巨著《青少年心理學》

　　這一時期特點：

　�。�1）強調(diào)發(fā)展史成熟的結果

　　（2）搜集描述正常發(fā)展的材料

　�。�3）佛洛依德理論和行為主義理論興起

　　佛洛依德十分重視早期經(jīng)驗，強調(diào)親子關系的重要性，認為兒童早期是個性發(fā)展的關鍵期；華生是行為主義的創(chuàng)始人