生成課題的實施并不是一件很難的事。只要教師能真正把孩子放在首位，以幼兒的興趣為出發(fā)點，讓幼兒按照自己的意愿進行探索，給孩子以適當(dāng)?shù)膮f(xié)助和引導(dǎo)，克服幼兒觀察的盲目性，把他們的探索興趣引向教師要求的方向，就能使他們在愉快中獲得知識。

　　我們不主張教育內(nèi)容的全盤生成，因為教師完全隨著幼兒的興趣跑，會出現(xiàn)一些重復(fù)或低效教育的情況。這就要求我們教師具有一定的教育機智，在實施過程中能夠?qū)�孩子的不同反�?yīng)有所應(yīng)對：當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子真正感興趣而且有價值的事物時，大膽打破原來的計劃，調(diào)整教育活動內(nèi)容；當(dāng)發(fā)現(xiàn)原定的活動時間、進度不符合實際情況時，不要拘泥于原定計劃，應(yīng)順應(yīng)事情的自然發(fā)展，因勢利導(dǎo)；經(jīng)常對實際進行的教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行反思，如果發(fā)現(xiàn)缺陷，應(yīng)該及時調(diào)整。教師要學(xué)會根據(jù)活動的需要，適當(dāng)?shù)貍魇谥�識、技能，以達到"教"與"學(xué)"的和諧統(tǒng)一，使幼兒在獲得主體性發(fā)展的同時掌握基本的知識和技能。