四、創(chuàng)設情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學習英語

　　幼兒英語學習主要途徑來自說、交往，但是良好的物質環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進作用。這里所講的物質 環(huán)境主要指教師根據幼兒英語的發(fā)展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料 ，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語的反應和使用。

　�。保�利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮 著教育內容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。于是，我們在室內、樓道、盥洗室等地，根據不 同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子。如：幼兒飯后在樓道內散步，我們畫上幾個小腳印，寫上 G o for a walk或take a walk（散步）；在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指下面寫有Please be quiet（ 請安靜），在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Please wash your hands（請你洗手）等等， 這些有趣的畫面，幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英文，看到時就會引起對英語的反應和使用，畫面都在 無聲地給幼兒一種英語提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據教育目標和幼兒水平進行設計。如：小班教 育幼兒愛幼兒園，我們分三個階段教給幼兒，首先是We go to kindergarten（我們去幼兒園），然后是We ar e in the kindergarten（我們在幼兒園），其三是We arehappy（我們快樂）。這樣既對幼兒進行了入園、愛 園的教育，又教會幼兒用英語表達清楚畫面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。

　　２．創(chuàng)設英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在 游戲中運用英語的一個區(qū)域。教師的作用是投放材料進行引導。如：小班在學過蘋果、梨、桔子等水果名稱后 ，教師設置了１棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼 兒一邊操作，一邊說，英語得到反復的練習，而捏的能力、涂色的能力同時得到發(fā)展。有時幼兒會問桃子怎么 說，西瓜怎么說，教師便教給他們，這樣變被動學為主動要學。再如：在學習人體器官后，教師準備幾個不同 的組合人，在活動角中引導說："我今天給自己畫個像，你們看。"邊出示各部分邊用英語說："This is my

　　had（這是我的頭），This is my eye（這是我的眼睛）This is my nose（這是我的鼻子）。"幼兒一下子被 吸引住了，爭著來給自己畫像，嘴里大聲說著This is my…由于英語角的有趣和可操作，所以深受幼兒喜愛， 為幼兒提供了主動學習的場所。

　�。常�設置游戲場景，讓幼兒在游戲中學習。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。在英語學習中，寓 教于游戲之中，發(fā)揮幼兒無意注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺地學習，對他們語言的掌握有很大作用。一次中班學 習紅、黃、蘭、綠、白、黑幾種顏色時，教師組織幼兒玩"汽車展覽會"的游戲，幼兒每人手中一輛汽車，聽 音樂開進展廳，大廳內分不同顏色的汽車展區(qū)，幼兒按標志停放，然后教師邊引導參觀邊教顏色和句子，同時 請幼兒向同伴介紹自己的汽車，如This is my red car（這是我的紅色的小汽車）。幼兒為了把自己開的汽車 介紹給同伴，便努力地去聽、去學、去說，這樣活動中人人都是主角，人人都在參與，在反復地聽、說中記憶 、學習。再如在學習馬、牛、羊、豬、雞、鴨時組織幼兒玩"參觀農場"。

　　總之，我們從實踐中感到，幼兒園進行英語教育必須通過多種形式和途徑，創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境，調動 幼兒學習的積極性，讓幼兒在歡樂和興趣中學習。