如果我們的教育只是一味的尋找孩子的不足，批評孩子的過錯，那么我們的教育遲早會成為無人回應的舞臺，教育者的歇斯底里將是這里舞臺上的唯一獨白。

　　每個孩子出生以來，都有一對隱形的雛翅，這對單薄的翅膀將是每個孩子飛出父母懷抱，進入社會，接受考驗的硬件。但在孩提時，畢竟他們還很稚嫩，經(jīng)不起唾沫洪水的洗刷，更經(jīng)不起任何過激語言的敲打。所以，在喋喋不休的指責和不厭其煩的重復說教中，孩子的翅膀上已被烙上厚繭，讓他們無法飛得更高或更遠，有些孩子甚至一生都飛不起來。

　　近日讀到王忠民的《兒童教育哲思哲語》，這是一部教你如何保護孩子翅膀的書，書中暖暖細語，讀來如沐春風，也發(fā)人深省。書中那田間茵茵的春畦，伸著懶腰昵語的小蟲，小溪中偶爾打滾的青螺，歪著腦袋數(shù)星星的雛菊，小心翼翼兜著瑩露的小荷，這些好奇、調皮、活潑而天真的小花草們都無不是孩子們的化身。我們不能因為它們長在低矮的田間，躺在毫不起眼的草葉下，沒在涓涓流水中，開著凌亂的花瓣，才露著尖尖的小角，就忽視它們的存在，不屑他們綻放生命的方式。

　　孩子們也是自然界最自然的作品，我們也不能因為他們無忌的童言，質樸的童心，純真的童思，拙笨的童行，就輕視他們，不尊重他們，或者恣意改變他們，讓他們按成人的思維方式去生活。這種人類不負責任的雕琢，使他們純真的眼神里有了空漠，好奇的小手不知所措，好動的腳丫無法走出歪歪斜斜的足跡，隨意的淚水無法勾畫出濃淡不勻的山水畫。

　　愛是一個布口袋，裝進去的是春日的種子，拿出來的是金秋的收獲，一味的播種，只會讓孩子們無視種子的珍貴，不明白愛對生命成長的意義。因此，父母要教會孩子了解愛、回報愛，讓孩子欣喜地看到金秋的收獲，滿懷感激地體驗生命中最大的快樂。同樣，心有多大，舞臺就有多大；愛有多深，孩子的天空就有多遼遠。但是愛還要講求方式，溺愛、泛愛、縱愛、漏愛都是淺愛。因為被溺愛的孩子永遠沒有知足感，被泛愛的孩子喜歡以自我為中心，被縱愛的孩子容易驕縱無禮，被漏愛的孩子缺乏自信。

　　王忠民在他洋洋五卷本的《兒童教育哲思哲語》中告訴我們：教育不是束縛人，而是發(fā)展人；教育不是埋沒人，而是發(fā)現(xiàn)人；教育不是固守教室，而是走進生活；教育不是知識灌輸，而是智力開發(fā)。教育孩子要因時制宜，這樣才能花開有時；同時，我們決不能剝奪孩子疼痛的權利，而是要孩子偶爾學會吃點苦頭，這樣他才知道什么是甜頭。

　　愛如細雨，節(jié)奏不緊不慢，細細地滲透，緩緩地潛入，這樣孩子的心田才不至于干渴焦灼，更不至于被洪流沖垮。愛如細雨，晴朗的時候，細雨是一種洗滌；干涸的時候，細雨是一種滋潤。在這種適時地洗滌和澆灌下，孩子才能順性成長。一個在愛中成長起來的孩子，心才會和生命的本質貼得更近。

　　素質教育的素質，不能忽視兩個基本的標準：一個是生活，一個是生命。在生活中，我們不僅要關注孩子們的生命，這樣才能打開孩子們的心門，走進孩子的心靈，才能聆聽到小蟲的呢語和小溪青螺的歌唱，看見小花雛菊的綻放和小茵春畦的蔥郁，感覺到小荷瑩露的清涼，發(fā)現(xiàn)這些小生命在大自然的懷抱中是那么純粹，那么無慮，那么自然。