課題 匯報(bào)材料當(dāng)前，隨著幼兒教育改革的加速推進(jìn)，創(chuàng)建特色幼兒園已成為幼兒園面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的重要手段之一。所謂特色幼兒園，是對(duì)能出色地完成教育任務(wù)，在整體上具有獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個(gè)性風(fēng)貌的幼兒園的統(tǒng)稱。對(duì)特色幼兒園而言，它的理念是適度超前的；與一般幼兒園相比，它是獨(dú)特的；在一定范圍內(nèi)，它是有影響的。特色園這些獨(dú)特性和優(yōu)秀品質(zhì)，是源于幼兒園的內(nèi)在力量，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中積累、錘煉、磨合出來(lái)的。下面就我園在近幾年創(chuàng)建棋文化特色之路和近期的數(shù)學(xué)課題內(nèi)容跟大家做一下匯報(bào)：

　　一、棋文化發(fā)展背景長(zhǎng)幼從1999年建園，2001年開始搞快樂體育的研究，2003年結(jié)題之后開始創(chuàng)建棋文化特色，剛開始創(chuàng)建棋文化特色時(shí)走過了摸索、磨合、研討、騰飛4個(gè)階段，長(zhǎng)來(lái)不靠山區(qū)海邊地處城鎮(zhèn)結(jié)合部，可利用的自然資源較少，我們?cè)��?jīng)把飛行棋、彈子棋、象棋、作為我們研討的對(duì)象，也總結(jié)出了游戲化的教學(xué)模式，如飛行棋的飛、彈子棋的小跳和大跳、五子棋的連接吃子等等，在實(shí)踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)，要更深層次的拓展好像無(wú)從入手，2006年5月被確定為全國(guó)棋文化課題組試驗(yàn)基地以來(lái)，就把“幼兒圍棋教學(xué)”的研討作為幼兒園園本課程來(lái)實(shí)施，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)飛行棋、彈子棋、象棋、更來(lái)得容易些，為什么選擇把圍棋作為切入口呢？有以下點(diǎn)原因：

　　1、圍棋起源于中國(guó)，是我國(guó)的國(guó)粹之一。

　　2、國(guó)家教委和體委曾聯(lián)合發(fā)文，提倡將圍棋、象棋、國(guó)際象棋作為素質(zhì)教育課程引入中小學(xué)課堂。

　　3、孩子在圍棋對(duì)弈中進(jìn)行激烈的思考活動(dòng)，大大地提高了觀察力、注意力、記憶力、計(jì)算能力，是當(dāng)今素質(zhì)教育的一種良好手段。

　　4、圍棋集智力、趣味、競(jìng)技于一身，兼?zhèn)淞碎_發(fā)智力與培養(yǎng)品行等多項(xiàng)教育功能。“勝不驕，敗不餒” 培養(yǎng)了孩子沉著冷靜、縱觀大局的性格品質(zhì)。（這些品質(zhì)唯獨(dú)是我們孩子所缺少的）二、幼兒圍棋游戲化教學(xué)的主要突破：

　　1、實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育手段的有效結(jié)合，通過研究確定了幼兒期孩子的一般學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍。

　　圍棋是一門需要精密計(jì)算、多位判斷的棋類活動(dòng)，需要下棋者深入思考、全面權(quán)衡，但是圍棋入門極為簡(jiǎn)單，是棋類中最簡(jiǎn)單的一種，3—6歲的幼兒稍加引導(dǎo)很快就可以上手。因此根據(jù)孩子的思維特點(diǎn)及幼兒階段孩子的學(xué)習(xí)潛力，主要將“圍棋啟蒙知識(shí)”和“基礎(chǔ)知識(shí)”作為圍棋學(xué)習(xí)的范圍，以“棋文化課題組”圍棋教材為依據(jù)，實(shí)踐、篩選出了適合的教材。

　　2、突破了圍棋作為項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多元的游戲手段引導(dǎo)孩子主動(dòng)介入，提高圍棋學(xué)習(xí)的趣味性。

　　主要采用體育游戲、智力游戲、數(shù)學(xué)游戲、表演游戲、故事、兒歌等游戲方法，重視教學(xué)過程中游戲化的體現(xiàn)，每周開展8個(gè)教時(shí)（每教時(shí)25分鐘）的圍棋學(xué)習(xí)，凸顯圍棋教學(xué)的幼兒化、游戲化，真正做到了游戲與圍棋知識(shí)的“珠聯(lián)璧合”。主要有以下幾種方法：

　　第一：運(yùn)動(dòng)類游戲和圍棋教學(xué)活動(dòng)的融合。

　　如，教落子規(guī)則---找交叉點(diǎn)時(shí)，教師就可以用《小狗找凳子》的體育游戲開展教學(xué)，小朋友做小狗，老師做狗媽媽，狗媽媽要帶著小狗到外面去玩，玩累了就找凳子。凳子在哪里呢？孩子就開始觀察場(chǎng)地，找出那里可以讓小狗站穩(wěn)、做小狗狗的凳子，找到凳子后小狗就站在凳子上。根據(jù)媽媽的口令反復(fù)進(jìn)行找凳子、散步的動(dòng)作。孩子在走走、站站，走走、站站中很快掌握了找交叉點(diǎn)的方法。這樣的教學(xué)內(nèi)容比較多，如學(xué)習(xí)數(shù)氣——《小兔找路》的游戲，活動(dòng)目標(biāo)為知道一條路就是一口氣；練習(xí)跳的動(dòng)作。

　　第二：智力類游戲和圍棋教學(xué)活動(dòng)的融合。

　　如根據(jù)孩子喜歡走迷宮的特點(diǎn)，我們把《吃子的方向》、《逃子》設(shè)計(jì)成了一個(gè)圍棋迷宮圖，讓孩子在走走、試試中發(fā)現(xiàn)哪條路可以吃掉對(duì)方更多的棋子、讓自己逃離對(duì)方的圍堵。