我們幼兒園對(duì)《在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美能力》的課題研究活動(dòng)已進(jìn)行了幾個(gè)年頭了。我覺得這些年以來(lái)，我對(duì)中大班幼兒在歌舞教學(xué)方面的研究積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)小班幼兒的歌舞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)較少。所以，在本學(xué)期中著重對(duì)小班幼兒歌舞教學(xué)進(jìn)行了研究。

　　在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育的美感作用與人才素質(zhì)的成長(zhǎng)有密切的關(guān)系。音樂是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一。優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。幼兒好奇、好動(dòng)、愛唱，并有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)和需要。通過(guò)唱歌教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒同伴間合作，合唱共演，在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)，自覺探索知識(shí)的能力。我們?cè)谶M(jìn)行小班幼兒歌舞活動(dòng)中我們必須選擇符合小班幼兒年齡特點(diǎn)與理解水平的歌曲教材，同時(shí)還需要我們老師創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。作為老師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境；提供給幼兒發(fā)展這種潛在能力的機(jī)會(huì)和條件。因此，我是從以下幾方面進(jìn)行唱歌教學(xué)的。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　喚起孩子們的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要的前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出："音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣。"在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在第二教時(shí)創(chuàng)編歌曲《紅蘋果》時(shí)，我根據(jù)歌曲的內(nèi)容及小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)室中創(chuàng)設(shè)了"果園"，在樹上、藤上掛滿了各種各樣的水果。讓幼兒隨著優(yōu)美的旋律提著籃子去果園摘自己喜歡的水果。由于逼真的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使小班幼兒學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，孩子們?cè)诠麍@中盡情地把自己摘的水果創(chuàng)造性地編進(jìn)歌曲中，盡情地舞蹈著。

　　二、運(yùn)用兒歌形式，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。

　　歌曲具有音樂作品的全部特點(diǎn)，是通過(guò)旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。但音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在；旋律則不可能脫離節(jié)奏，所以節(jié)奏是音樂的生命，從節(jié)奏入手對(duì)幼兒進(jìn)行唱歌教學(xué)，才能收到好的效果。在教學(xué)中，我運(yùn)用兒歌訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，我就為歌曲節(jié)奏難點(diǎn)配上一個(gè)瑯瑯上口的兒歌，使幼兒通過(guò)朗讀兒歌掌握節(jié)奏。例如：歌曲《螞蟻搬豆》里出現(xiàn)了附點(diǎn)節(jié)奏，是幼兒較難掌握的。我和幼兒一起進(jìn)行兒歌的節(jié)奏游戲。在有目的地游戲中幼兒生動(dòng)活潑、饒有興趣地朗讀，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又有助于發(fā)展音樂節(jié)奏感。

　　三、啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒掌握演唱技巧。

　　小班幼兒缺乏音樂知識(shí)和演唱技巧，他們高興時(shí)往往用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)處理好歌曲的快慢、連貫與跳躍的變化。如：表達(dá)高興時(shí)要唱得歡快、活潑；抒情時(shí)則要連貫、柔和；表達(dá)悲傷時(shí)則要緩慢、低沉。例如，我教幼兒演唱《小動(dòng)物的歌聲》這首歌曲時(shí)，啟發(fā)幼兒通過(guò)自己的感受，尋找處理這首歌的方法。前半段是小動(dòng)物們肚子餓得咕咕叫的情景應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)演唱？（緩慢、傷心的聲音。）而后半段是唱小動(dòng)物們找到了自己喜歡的食物后又應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣演唱？（歡快、活躍。）漸漸地孩子們初步學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單地處理歌曲了。

　　四、運(yùn)用已有知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。

　　小班幼兒在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有知識(shí)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞，能給幼兒更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。如在進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)《棉花糖》的教學(xué)中，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我啟發(fā)幼兒根據(jù)原有作品改編歌曲內(nèi)容，讓多變的棉花糖變出更多的小動(dòng)物來(lái)，孩子們邊唱邊跳模仿著各種小動(dòng)物的可愛形象。在活動(dòng)中幼兒的體驗(yàn)了創(chuàng)編活動(dòng)帶來(lái)的喜悅和快樂的同時(shí)孩子的創(chuàng)編能力也得到了初步的培養(yǎng)。