由于性格、家庭等因素的影響，致使部分孩子比較的膽怯，缺乏自信。游戲可以讓在孩子輕松、愉快的情況下進(jìn)行交往。通過參與游戲，可以讓孩子在沒有壓力的活動(dòng)中，培養(yǎng)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣對(duì)于這種孩子是非常有利的。教師在游戲活動(dòng)中要給這類孩子以更多的幫助，更多的鼓勵(lì)，更多的參與機(jī)會(huì)。教師要以平等的姿態(tài)積極地投入到他們的游戲活動(dòng)中，把孩子的需求放在第一位，不斷挖掘游戲的教育價(jià)值。

　　四、支持孩子的創(chuàng)意，對(duì)游戲進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

　　孩子在游戲中的思維方式是我們老師無法預(yù)料的，他們?cè)谟螒蛑杏凶约旱膭?chuàng)意。教師要利用孩子的創(chuàng)意進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使游戲更好地發(fā)展下去，讓游戲更有趣味性。如：游戲時(shí)間開始了，孩子們快速地安排好各個(gè)游戲區(qū)，每個(gè)孩子都選擇了自己的游戲角色，開始了他們自由的、快樂的活動(dòng)時(shí)間。我巡視著，重點(diǎn)觀察著“主角們”的活動(dòng)情況，但我發(fā)現(xiàn)有好幾對(duì)孩子手拉著手，我很好奇，一般孩子們是單獨(dú)行動(dòng)，今天怎么會(huì)手拉著手呢？我悄悄地關(guān)注著他們的活動(dòng)，原來他們其中一個(gè)扮演“小孩”，另一位就是“媽媽”或者“爸爸”，“爸爸”（或“媽媽”）會(huì)帶著自己的孩子去買東西、吃東西、看病。胡晨燁領(lǐng)著的“孩子”是李珺研，只聽她說:“坐在媽媽的摩托車上，拉好媽媽的衣服，我?guī)�你去�?rdquo;。孩子的創(chuàng)意還真不錯(cuò)，她倆在游戲活動(dòng)中玩得很開心。突然，劉涵玉走到“幼兒園”門口說：“老師，我來接我的孩子，她身體不舒服。”因?yàn)榭吹絼e人都有自己的小孩，這孩子居然想到“幼兒園”去領(lǐng)一個(gè)孩子。而“小老師”高萌也有模有樣地說：“好的，你帶她去看病吧。”劉涵玉說：“徐鴻韜，走，媽媽接你回家。”就這樣，她把孩子帶到“醫(yī)院”看病，后來又送到“幼兒園”。

　　游戲后的交流對(duì)于孩子的能力發(fā)展是十分重要的，通過討論，可以豐富孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。在游戲后，我召集大家一起討論孩子們?cè)谟螒蛑械?ldquo;趣事”，聽聽他們述說自己的快樂感受，我先請(qǐng)胡晨燁介紹自己的游戲，接著又讓劉涵玉說說自己的游戲活動(dòng)，當(dāng)她說完自己的游戲經(jīng)歷后，我問大家：“明天游戲的時(shí)候，你愿意做幼兒園孩子的爸爸或媽媽嗎？”大家異口同聲地說：“愿意。”看到大家這么興奮的表情，相信明天的幼兒園肯定很熱鬧。果然，一到游戲時(shí)間，很多“家長(zhǎng)”選好了自己的孩子，開開心心地把自己的孩子送到幼兒園，但一會(huì)時(shí)間，又都斷斷續(xù)續(xù)地來接自己的孩子了，整個(gè)“幼兒園”就無法好好上課了。

　　在游戲后的討論又發(fā)揮了作用，我首先請(qǐng)“小老師”說說自己的感受，“小老師”朱偲瀾說：“我都不能上課了。”我接著說：“那媽媽和爸爸應(yīng)該什么時(shí)候接自己的孩子呢？”張志涵說：“要放學(xué)后，才能接孩子。”“那用什么表示放學(xué)呢？”我又問。王萱說：“小老師可以搖鈴鼓，媽媽聽到鈴鼓就可以來接孩子了。”吳天皓又補(bǔ)充說：“老師再搖鈴鼓媽媽就把孩子送到幼兒園。”我說：“大家同意嗎？”大家都用拍手表示同意。在后來的游戲中，效果明顯好多了。教師要讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)揮自己的創(chuàng)意，在游戲中獲得快樂。

　　五、注重孩子解決問題能力的培養(yǎng)。

　　在孩子的游戲中會(huì)存在問題，特別是矛盾問題的焦點(diǎn)，提供給幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒以自己的方式解決問題。在游戲的過程中，會(huì)不斷有新的游戲內(nèi)容的添入，以吸引孩子的參與興趣。而當(dāng)老師在重點(diǎn)介紹一個(gè)游戲時(shí)，孩子就都把自己的注意力集中在這個(gè)游戲區(qū)，都會(huì)有想進(jìn)入游戲區(qū)的愿望，他們都想第一時(shí)間玩一玩老師新介紹的游戲物品。所以，教師要和孩子一起討論:游戲區(qū)的人員分配，如果太多人進(jìn)入會(huì)怎樣？這樣就給了孩子一個(gè)規(guī)則意識(shí)，讓孩子明白相應(yīng)的游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)克制自己的行為。