在認(rèn)識空氣的主題活動中，我引導(dǎo)幼兒找空氣時，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)幼兒用塑料袋裝空氣.捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺空氣的存在，對著臉放開吹滿氣的氣球口，感覺氣流的沖擊力。幼兒在探索的過程中，能獨立地進行操作、實驗、感知和觀察等活動，從而使他們體驗到成功的樂趣，感受到自己的能力，這樣有助于培養(yǎng)幼兒"我能做、我會做"的積極態(tài)度。

　　四、平時生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容探索獲取更多的知識幼兒的一日生活豐富多彩孩子獲得的知識經(jīng)驗并不僅靠教學(xué)活動，日常生活中有許多科學(xué)教育的素材。如在"太陽和影子"活動中，怎樣使自己的影子變長？又怎樣變短？怎樣才能使自己的影子消失？幼兒對影子產(chǎn)生了喜好，教師就帶領(lǐng)幼兒做起了"太陽鐘"。幼兒相互商量、討論和試驗著，最后發(fā)現(xiàn)了身體往和太陽方向相反的一邊傾斜，可以使影子變長，豎立或往和太陽相同方向的一邊傾斜，可以使影子變短，跑到?jīng)]有太陽光的地方影子就消失了。其中，我還發(fā)現(xiàn)有兩名幼兒合作的方法具有創(chuàng)新意識：一名幼兒做俯臥撐動作，另一名幼兒在他后面幫他抬起雙腿，做成人推小車的姿勢，他們大聲嚷者："瞧，這樣的影子最最長！"。經(jīng)過一天的記錄，幼兒有了一個能知道時間的"太陽鐘"。此后，幼兒通過自主學(xué)習(xí)，知道了時間不同，影子的長短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上布滿著喜悅之情。幼兒在獲得心理滿足的同時，更激起探索的欲望，同時幼兒間的交往能力也得到一定的發(fā)展五、重視科學(xué)教育活動中的設(shè)問引導(dǎo)幼兒真正主動探索是從意識到有新問題開始的。教師應(yīng)做個教育的有心人，珍視幼兒的發(fā)現(xiàn)和探索，幼兒有了疑問并產(chǎn)生想尋找答案的愿望，才能進入主動探索狀態(tài)，教師要處處留心觀察，把自己預(yù)想的新問題變成幼兒自己的新問題，適當(dāng)?shù)囟嗵嵋恍?quot;為什么"。 對看來司空見慣的事物和現(xiàn)象，教師都不應(yīng)錯過，珍視幼兒的發(fā)現(xiàn)，珍視幼兒在探索活動中提出的一個又一個問題，"寓教育于幼兒的一日生活當(dāng)中"，積極鼓勵幼兒大膽嘗試和探索。

　　當(dāng)幼兒在探索活動中碰到新問題或產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，進行解釋、猜想和判定，使幼兒從各個方面主動探索，獲得解決新問題的途徑和方法，嘗試著自己解決新問題。

　　如在"拋雞蛋"活動中，教師提問："假如把雞蛋從上向下扔，它會怎么樣？"幼兒回答："它會碎的。"于是教師分別向兩個臉盆扔雞蛋，結(jié)果一個雞蛋碎了，另一個雞蛋沒有碎。接著，教師又問，"為什么雞蛋碎了，另一個不碎呢？"待幼兒議論之后，教師引導(dǎo)幼兒比較兩個臉盆的不同，幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋落在有毛巾的臉盆里不碎，因為毛巾軟。雞蛋直接落在堅硬的臉盆里就會碎。然后，教師出示海綿墊、沙堆、碎布、稻草、棉花、石塊等，提問："雞蛋落在這些物品上會怎么樣？為什么？"最后讓幼兒積極地嘗試并講述實驗過程并得出結(jié)論：易碎的物品在細(xì)軟且有厚度的材料的保護下，就不易碎。最后教師提問："平時人們是怎樣保護自己的？"由于這一活動較多地采用了開放性、啟發(fā)式提問，因而幼兒的思維非常活躍，學(xué)習(xí)探索也更加主動、積極。

　　六、寓科技教育于科學(xué)游戲中科學(xué)活動是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在設(shè)計課件時，我們首先要考慮的是設(shè)計的內(nèi)容是否合理、科學(xué)，而科學(xué)教育往往以科學(xué)探索活動為主，操作性強，幼兒能在自由寬松的活動環(huán)境中，無所顧忌地選取自己感喜好的材料進行操作探索，促使幼兒在操作中不斷地開動腦筋，尋求答案�？梢姡�幼兒的創(chuàng)造性思維是不可低估的，只要我們能在活動前廣泛地收集多種材料，給幼兒創(chuàng)造一個盡可能豐富的物質(zhì)環(huán)境，幼兒就能自如地在探索過程中發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。