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教育反思:合理的表?yè)P(yáng)

媽咪愛(ài)嬰網(wǎng) ideagreen.cn 2012年10月31日 10:47:32

  表?yè)P(yáng)是一種正面強(qiáng)化的方法,恰當(dāng)使用能增加幼兒自信,促進(jìn)幼兒進(jìn)步。然而,教師在利用表?yè)P(yáng)手段時(shí),卻常常用得不合理。

  問(wèn)題一:表?yè)P(yáng)方式固定夸張。幼兒回答問(wèn)題后,很多老師的表?yè)P(yáng)無(wú)外乎“表現(xiàn)真好”、“你真棒”,“真聰明”、“很好”、“實(shí)在了不起”等。而在有些班級(jí),經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo),幼兒會(huì)邊拍手邊說(shuō)“某某某,你真棒”,但事實(shí)上卻不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可伙伴。這樣一成不變的表?yè)P(yáng)沒(méi)有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的應(yīng)有作用。

  問(wèn)題二:表?yè)P(yáng)夸張頻繁。筆者曾在一次觀摩活動(dòng)中,統(tǒng)計(jì)了連續(xù)8節(jié)平均不到30分鐘的集體活動(dòng)中大規(guī)模口頭表?yè)P(yáng)的次數(shù),每次活動(dòng)均達(dá)到12次以上,即使是正常的活動(dòng)環(huán)節(jié),如應(yīng)答式發(fā)言,教師也會(huì)給予“隆重”的口頭表?yè)P(yáng),更有甚者掌聲雷動(dòng),還會(huì)發(fā)些物品給予獎(jiǎng)勵(lì)。有一次,一位幼兒回答問(wèn)題后總不坐下來(lái),老師究其原因,結(jié)果是“老師還沒(méi)有表?yè)P(yáng)我呢”。這種無(wú)目的、淺層次、低效果的空洞表?yè)P(yáng),會(huì)使經(jīng)常接受表?yè)P(yáng)的幼兒不以為然。這樣的表?yè)P(yáng)給幼兒提供了一時(shí)的、令人輕松的、膚淺的滿足感,另外也容易引起幼兒的情緒波動(dòng),影響后續(xù)的活動(dòng)正常開(kāi)展。

  究竟怎樣才是合理的表?yè)P(yáng)呢?

  1.關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。著眼于幼兒的努力。

  幼兒年齡小,對(duì)自己缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。因此如果將幼兒的注意引向“學(xué)習(xí)的過(guò)程”、“作出的努力”,幼兒既不會(huì)自傲也不容易自負(fù),而會(huì)對(duì)自己擁有信心抱有希望。因此,教育者的表?yè)P(yáng)應(yīng)重點(diǎn)指向?yàn)槿〉贸煽?jī)作出的努力。比如,“你的進(jìn)步真快”、“答得不錯(cuò),加油”、“你動(dòng)了腦筋,這個(gè)回答與別人不一樣了”、?“今天某某小朋友能坐下來(lái)聽(tīng)課了,再努力”……明確的指導(dǎo)不至于讓幼兒驕傲自滿,也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵,使幼兒認(rèn)識(shí)到是自己的努力得到了肯定和贊揚(yáng),幼兒今后才會(huì)更有積極性。

  2.具體有指導(dǎo)價(jià)值,著眼于幼兒努力的方向。

  表?yè)P(yáng)不是目的,促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨。比如,“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒(méi)有亂摸”;“上課認(rèn)真”改為“眼睛總是看著教師”;“表現(xiàn)好”改為“聽(tīng)得認(rèn)真,作業(yè)做得又對(duì)又好”;“你真棒”改為“你以前拿筆都不會(huì),現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)畫(huà)畫(huà)了”等等。

  對(duì)于幼兒努力的成績(jī)不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”、“不錯(cuò)”等字眼,幼兒根本不能感受到成績(jī)是通過(guò)努力才得到的,所以表?yè)P(yáng)應(yīng)再有針對(duì)性一點(diǎn)。“你能把玩具整理得這么整齊,把活動(dòng)區(qū)收拾得這么干凈,真讓老師感到舒服。”“今天,某某小朋友自己檢查出一個(gè)小問(wèn)題,真不簡(jiǎn)單!”“你的作業(yè)都寫(xiě)對(duì)了,下次速度再快一些就更好了。”

  鼓勵(lì)的對(duì)象應(yīng)具有全面性,既應(yīng)包括那些原本好的,也應(yīng)包括那些有進(jìn)步的。對(duì)較具體的言行作出肯定,旨在促進(jìn)幼兒繼續(xù)努力。

  3.傳遞欣賞的語(yǔ)言,著眼于價(jià)值的體現(xiàn)。

  表?yè)P(yáng)首先要傳遞欣賞。“你的回答很特別”、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽(tīng)得比以前細(xì)致”、“我知道你會(huì)怎樣去做了”、“我們?cè)S多小朋友都會(huì)像你這樣去做”等等,讓幼兒意識(shí)到老師在欣賞他們,感到老師的關(guān)注、理解和信任,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  傳遞表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言應(yīng)該重學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而輕對(duì)形式的欣賞。布魯納曾說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。因此,表?yè)P(yáng)也要指向?qū)W習(xí)內(nèi)容,讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的價(jià)值。


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