走進(jìn)孩子的心靈——非誠勿擾【內(nèi)容提要】：

　　近年來，隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人口流動(dòng)速度和流動(dòng)范圍日漸加大，流動(dòng)人口外出打工日漸出現(xiàn)“家庭化”。流動(dòng)人口子女的受教育問題也就不可避免的出現(xiàn)了。幼兒園的插班生也越來越多，大部分的插班幼兒是隨父母外出打工而來的。根據(jù)打工族的子女入園時(shí)面臨幾方面的困難；鑒于幼兒期特殊的心理年齡特點(diǎn)；我們就以“愛”前提、為主線，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，形成愛的四部曲：

　　一、初探（教師與家長的交流）愛之初體驗(yàn)二、了解（教師用心去觀察孩子）愛之再判斷三、揉合 愛的傳遞四、融入 愛的收獲最終,孩子們都以愉快的情緒融入到了集體中。同時(shí)我也收獲了孩子給與我的豐厚的愛!

　　【關(guān)鍵詞】：走進(jìn)孩子的心靈    外來插班生   管理策略時(shí)間過得真快，一晃一學(xué)期又要結(jié)束了，再回頭想想我班的那幾個(gè)插班生，從他們身上再也尋不到初來時(shí)不合群、膽怯、倔強(qiáng)的痕跡，已完全融入我們的集體，成為我班不可缺失的一部分。

　　近年來，隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人口流動(dòng)速度和流動(dòng)范圍日漸加大，流動(dòng)人口外出打工日漸出現(xiàn)“家庭化”。流動(dòng)人口子女的受教育問題也就不可避免的出現(xiàn)了。幼兒園的插班生越來越多。具體到我園，大部分的插班幼兒是隨父母外出打工而來的。這些打工族的子女入園時(shí)面臨幾方面的困難：一是他們以前上過幼兒園的不多，大多數(shù)沒上過，對(duì)幼兒園的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)都很陌生，對(duì)集體活動(dòng)的常規(guī)不了解也不適應(yīng)，跟不上班級(jí)的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏。二是許多幼兒不會(huì)講普通話，帶有濃重的鄉(xiāng)音，有的甚至只會(huì)講方言，因而難以融入陌生的集體，并產(chǎn)生不安和恐懼。三是有些本地幼兒由于受家長等因素的影響，往往歧視這些外來的同伴，不愿意和這些同伴一起玩，這更加劇了這些外來孩子的入園恐懼，影響到他們身心健康。

　　新《綱要》指出：“關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芘c不同發(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長。”明確提出要關(guān)注幼兒的不同發(fā)展要求。因此，對(duì)于插班生這一特殊的群體，幼兒教師必須加以關(guān)注，引起高度重視，并通過有效的教育措施進(jìn)行干預(yù)，使插班生這一特殊的群體能以愉快的情緒盡快融入到新集體當(dāng)中。為了讓這些“特殊”孩子較快地度過入園適應(yīng)期，我們進(jìn)了一些探索。

　　我們認(rèn)為，只要我們教師付出真愛，積極動(dòng)腦，有“愛”做后盾，就會(huì)達(dá)成預(yù)期的效果。

　　一、初探（教師與家長的交流）愛之初體驗(yàn)我們知道，中班的孩子，經(jīng)過一年小班的入園適應(yīng)，無論從學(xué)習(xí)上、生活上還是心理上都已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的集體生活。如這時(shí)候有插班生加入，對(duì)教師的管理有一定的不利因素。首先是教師要盡量去了解每一個(gè)插班的孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓孩子對(duì)你產(chǎn)生信任，從而對(duì)你依戀。面對(duì)插班生我們第一接觸的就是孩子的家長，那么我們首要的任務(wù)是要向家長了解孩子的情況，為什么插班？以前有沒有上過幼兒園？性格怎樣？父母是干什么的？老家是哪兒的？等等。你都要了解清楚，因?yàn)檫@是第一手資料。蔣雨彤是隨父母來這兒種草莓，彭俊、謝添翼的父母是來這兒承包農(nóng)田，朱宇軒的爸媽是搞運(yùn)輸?shù)�，劉軒的爸媽是做櫥柜生意的。肖爽的姑姑在本地，他們�(nèi)�家都搬過來了，還有王佳妮本來是隨父母在北京的，因?yàn)槭潜镜厝�，終究是要回來的，為了早日讓孩子適應(yīng)這兒的學(xué)習(xí)生活，所以爺爺奶奶就在這兒讓她入園了。在初次的報(bào)名中，我們還了解到王佳妮、劉軒和肖爽上過小班，其他人都沒入過園。他們來自四面八方，有河南的、浙江的、安徽泗洪的，江蘇淮北的等等。肖爽、朱宇軒的媽媽就說到語言問題，孩子能聽懂普通話，但說起來有一定的困難。通過和家長溝通，和孩子交流，我對(duì)我班的這些插班生有了初步的了解。對(duì)于他們也有了一定的心理準(zhǔn)備。

　　二、了解（教師用心去觀察孩子）愛之再判斷教師是幼兒進(jìn)入幼兒園后的“重要他人”和“權(quán)威人物”，幼兒對(duì)父母的依戀情感能否安全轉(zhuǎn)移到教師身上主要取決于教師對(duì)幼兒的照料態(tài)度和方式。幼兒初次入園時(shí)，教師要細(xì)心觀察每個(gè)幼兒在父母離開時(shí)和父母離開后自由活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，以及幼兒與父母相見時(shí)的表現(xiàn)。不同依戀類型幼兒在與父母分離和與父母團(tuán)聚時(shí)的表現(xiàn)是不同的。教師可以采取有針對(duì)性的教育措施，消除幼兒的入園焦慮。人們常說，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。對(duì)孩子你首先要細(xì)致觀察加以了解，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是獨(dú)立的，每個(gè)人都是不一樣的，不了解，就會(huì)給我們的教育繞彎路，還給孩子帶來影響，甚至不必要的傷害。由于我的不細(xì)心，發(fā)生了這樣一件事。我在進(jìn)行插班生介紹時(shí)，把孩子們的名字寫在黑板上，我把朱宇軒寫成朱雨軒，我還一邊寫一邊說這個(gè)雨和我班笪心雨，孫夢(mèng)雨的雨是一樣的，都是下雨的雨。我的話還沒說完，只見朱宇軒小朋友已站到我身后，著急地說：“老師，不是這個(gè)雨，不是這個(gè)雨。”并遞給我一本本子，指著上面的名字說：“是這個(gè)宇。”哦，我趕忙打招呼：“不好意思，是老師搞錯(cuò)了，對(duì)不起，朱宇軒的宇，不是下雨的雨，是宇宙的宇。”對(duì)于一個(gè)插班生，名字都搞錯(cuò)了，孩子會(huì)怎么想，老師連我的名字都不知道，還會(huì)喜歡我？！我真是不應(yīng)該，作為教師我們一定要了解每一個(gè)孩子孩子，特別是插班生要給與他們更多的關(guān)注。這不光是心理上，還有身體上的。如新插班的謝添翼。我班的謝添翼小朋友開學(xué)的第一天就讓我和崔老師嚇?biāo)懒�。開學(xué)第一天我們進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練，到操場排了個(gè)隊(duì)。剛站好，只看到謝添翼小朋友站得不整齊，就讓謝添翼往這邊過來一點(diǎn)，可他一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，再看他眼神不對(duì)勁，臉發(fā)紫，要倒下。我和崔老師趕忙喊保健教師。園長聞?dòng)嵓泵﹂_車送他去醫(yī)院。這是怎么啦，中暑？不可能啊，天又不太熱，或是有什么病史？我趕忙打電話通知家長，我們是又急又怕，可電話那頭的家長倒是有些鎮(zhèn)靜。真的有病史？家長說沒有。我們就建議帶孩子去做個(gè)檢查。這樣大家才會(huì)放心。這樣，在今后的日子里，我們將更加密切的關(guān)注他，給與更多的關(guān)心與照顧。在觀察中還有許多的發(fā)現(xiàn)，蔣雨彤活潑，韓浩、朱宇軒性格內(nèi)向，肖爽是個(gè)倔強(qiáng)妞……三、揉合 愛的傳遞1、教師和幼兒之間教師對(duì)孩子有了初步的了解，在活動(dòng)中就會(huì)有的放矢。針對(duì)語言不通問題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：《說說家鄉(xiāng)話》。在活動(dòng)中，孩子不再覺得說家鄉(xiāng)話是丟人的事，大家說的挺開心。同時(shí)對(duì)普通話產(chǎn)生了興趣。這不僅增進(jìn)了孩子間的交流，也拉近了教師和孩子的距離。在教師觀察中了解到肖爽小朋友，是個(gè)性格倔強(qiáng)的小姑娘，你就不能跟她對(duì)著干，凡事要跟她好好說。我跟她算是不打不相識(shí)，記得她剛插班時(shí)，就一個(gè)人坐在位置上，不下位，跟她說話也不理人。特別是早操時(shí)，她站在那就像是木頭，一動(dòng)也不動(dòng)。任憑你怎么說，一點(diǎn)效果也沒有。這樣過總不是個(gè)事呀，我得想辦法。進(jìn)了班級(jí)之后，我讓她到我面前來，她就是不來，我就把她拽上來，然后讓她站好，兩腳并攏，她就故意把腳分開。我坐在椅子上，她一分開，我就幫她并攏，她就不愿意，我倆就這樣僵持著，她的勁還挺大，要打我，同時(shí)眼淚要落下來了。我也挺生氣，然后我就放開她，我倆都冷靜冷靜。過了好長時(shí)間，我想想，她畢竟是個(gè)孩子，而且是插班生，我是她的老師，像媽媽一樣，我怎么可以這樣？我就把她帶到午睡室拉著她和她談了好長時(shí)間：你不會(huì)做早操，是不是？那你可以學(xué)呀，老師相信你一定行，你明天試一試，怎么樣？她終于點(diǎn)頭了。第二天他，她真的動(dòng)起來了，在小朋友面前我及時(shí)的表揚(yáng)了她，她露出了甜甜的笑。我還比較關(guān)注我班的蔣雨彤小朋友，她長得個(gè)子高高的，性格開朗，挺喜歡和老師交流。有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她不和我多說話了，衣服穿的也不整齊，小手也臟的不像樣，我一邊幫她用肥皂洗手，一邊了解情況。原來她媽媽走了，和爸爸吵架了。到外婆家了，不回來了。她爸爸要賣草莓，還要照顧她。我聽了很心酸。一邊給她抹護(hù)手霜，一邊和她聊，在家要聽話，媽媽會(huì)回來的。我就和他媽媽聯(lián)系，告訴她孩子在幼兒園的情況：孩子很聽話，很懂事。有一天，小姑娘穿著一套漂亮的裙子一蹦三跳的來到我面前，告訴我，媽媽回來了。我真的很開心，很欣慰。我們給與插班生的是更多的微笑與關(guān)愛，只有在彼此信任、寬松的環(huán)境下，才能良好的師生關(guān)系，更何況他們只是孩子，我們給予的一定要是真誠的愛。把他們看做是自己的孩子，這是必須的！作為教師要傾聽和了解孩子的內(nèi)心，幫助孩子通過傾訴緩解壓力；還有就是重視他們的存在，在游戲活動(dòng)時(shí)多邀請(qǐng)他們的參與，集體活動(dòng)中多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們回答一些簡單的問題等等。通過老師所付出的較多的關(guān)注和愛，引領(lǐng)插班孩子消除疑慮、克服焦慮，在新的環(huán)境中尋找到快樂。