我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，生源參差不齊。為了讓學(xué)生健康發(fā)展，學(xué)校實(shí)施了小班化教學(xué)。小班化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。它以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，在固定班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級教學(xué)活動(dòng)形式。小班化是一種世界性的趨勢，它的最大優(yōu)勢就是根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)原理"張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用"，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。

　　如今，實(shí)行小班化教學(xué)已走過五個(gè)春秋，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到小班教學(xué)有很多的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教育相比較，小班化教學(xué)更能做到以人為本。我國的傳統(tǒng)教育始終遵循著"沒有規(guī)矩，不成方圓"的古訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩，守住方圓，嚴(yán)重壓抑了孩子們的一些天性，其實(shí)質(zhì)是壓抑個(gè)性，抑制人格發(fā)展，造成思維定勢，扼殺創(chuàng)造力的發(fā)揮。而小班化教育有利于通過個(gè)別化教育，做到以人為本，滿足每個(gè)學(xué)生、兒童的需求，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)他們的潛力及創(chuàng)造力。對于小班化教育的個(gè)別化教育，在教學(xué)實(shí)踐中，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，既要求真務(wù)實(shí)，又要開拓創(chuàng)新。個(gè)別化教育使師生空間縮短，所以還要進(jìn)一步改善師生關(guān)系，做到蹲下來看孩子的世界，注重培養(yǎng)孩子的多重智力。

　　小班化教學(xué)的優(yōu)勢日顯突出：

　　一、利于教師因材施教因材施教是小班化教學(xué)的核心，關(guān)注每個(gè)孩子的成長與發(fā)展，在同步發(fā)展中求異步發(fā)展，有效地進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的真正目的。

　　實(shí)施小班化教學(xué)后，班級中的學(xué)生一般只有三十幾人，教師可以有更多的精力了解每個(gè)孩子，照顧每個(gè)孩子，關(guān)注每個(gè)孩子的成長與發(fā)展。人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛好、特長、能力等。在小班的教室里，面對幾十雙忽閃的眼睛，教師的心理上覺得特別輕松，上課就會充滿激情，無形中提高了課堂教學(xué)的效率。課堂上，教師可以面向每一個(gè)孩子。因?yàn)槿藬?shù)少，有的孩子在課堂上甚至有多次的表現(xiàn)機(jī)會，這樣對學(xué)生的發(fā)展大有裨益。人數(shù)少，教師可以全面了解孩子，對每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)做到心中有數(shù)，了如指掌，從而有針對性地對孩子進(jìn)行教育，找準(zhǔn)孩子發(fā)展的切入點(diǎn)，因材施教。人數(shù)少，更有利于教師對孩子的個(gè)別輔導(dǎo)。教師完全可以對每個(gè)孩子的作業(yè)進(jìn)行面批，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，可以對孩子的知識體系進(jìn)行梳理，可以及時(shí)對孩子進(jìn)行思想教育。小班人數(shù)少，老師可以更快、更好地了解學(xué)生。因?yàn)槿藬?shù)少，教師在備課時(shí)就可以更好的備學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高德要求，具體到人！在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以分成設(shè)計(jì)a、b、c三個(gè)層次符合學(xué)生不同的需要。在教學(xué)過程中就可以更好地進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)。在大班由于人數(shù)較多，教師在很多情況下只能統(tǒng)一要求同步化，從而忽視和壓抑了兒童個(gè)別差異和個(gè)性發(fā)展。而小班就可根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對性，而且也有更多的時(shí)間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對性，課后主要是個(gè)別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、長短處，做到因材施教，取長補(bǔ)短。教師可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不留課堂"死角"。

　　二、利于學(xué)生個(gè)性展示1、利于培養(yǎng)孩子的自信心班級人數(shù)的減少，讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會。在教學(xué)中，經(jīng)常會有上臺表演的機(jī)會。如語文口語交際《借鉛筆》，我讓學(xué)生先自己在座位上練習(xí)，然后再指名到臺上表演。因?yàn)槿藬?shù)少，所以平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生也有了上臺鍛煉的機(jī)會。我們班上的江同學(xué)，因?yàn)楦改覆辉谏磉叄�長期和奶奶生活在一起，性格內(nèi)向，不善言辭。平時(shí)上課回答問題聲音小得像蚊子，下課總是默默地在座位上，和同學(xué)很少交流。在這次口語交際課上，他不敢上臺表演，可是我沒有放過他，而是鼓勵(lì)他上臺。在同學(xué)們的掌聲中，他終于鼓起勇氣走上講臺。雖然他的聲音還很小，雖然他說話還沒有說清楚，可是他能走上臺來就是一種進(jìn)步。在這樣的趕鴨子上臺式的鍛煉中，孩子的膽子大了，自信心增強(qiáng)了。

　　因?yàn)槭切“�，才為這些特殊的孩子提供了一個(gè)說話和展示自我的平臺和機(jī)會，讓學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂。這也充分體現(xiàn)了新課程學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的理念。

　　2、利于課堂互動(dòng)在教學(xué)過程中遇到教學(xué)內(nèi)容需要用動(dòng)作、形體語言來表示的，小班就有足夠的空間來實(shí)現(xiàn)。在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)是師生共同發(fā)展的動(dòng)力。在互動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展。忌"滿堂灌"教學(xué)方式，給學(xué)生主動(dòng)研究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，一堂課中每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于三分之一。讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識到本堂課學(xué)了哪些知識點(diǎn)，如何把握它們，前后知識有何聯(lián)系……，即對知識進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到舉一反三之目的。