不但的生成和延伸活動，讓生活區(qū)不斷的充實，同時也豐富了幼兒更多的生活經驗和不同的動手能力。（圖1：幼兒洗好衣服  圖2：幼兒用衣架曬衣服）1                                    2四、生活區(qū)"家庭式"環(huán)境對幼兒的影響幼兒樂于參與其中。環(huán)境創(chuàng)設好的第一天，我沒有立刻請幼兒進去，而是以參觀的方式，引導幼兒了解在這個"家"中物品的擺放和材料的使用。在引導幼兒參觀中，幼兒不由的會說出，很漂亮，顏色鮮艷，形式多樣，而且都迫不及待的想去這樣一個"溫馨的小家"中。

　　區(qū)域開放后，一開始只是限于擺弄材料，例如：把窗簾上的小花，通過解紐扣的方式下下來：牙刷放進洗衣機里；衣服和襪子，一起放在洗衣機里洗等等。不一會，原來干凈整潔的家，一下變得一團亂。在游戲的起初，我并沒幫助幼兒整理，而是希望通過幼兒自己去觀察到前后的變化。終于，當幼兒發(fā)現(xiàn)我們的"家"很亂的時候，我們的生活教學活動開始了。怎么樣整理衣服、洗衣服的順序、襪子怎么套在一起等，這一些類的活動都是幼兒想學，并且樂意于嘗試的，我想這于班級中"溫馨的家"是分不開的。這樣的情境更加了激發(fā)起幼兒想去嘗試、收拾、整理的愿望。

　　我想幼兒這樣的興趣，源于有個一個屬于幼兒的自己的"小家"，在這個小家中，幼兒才是真正的小主人。

　　生活是美好的！這樣的感受，我想在"溫馨的小家"生活區(qū)里，已經充分的讓幼兒感受到了。當生活區(qū)變?yōu)橛變鹤钕矏鄣膮^(qū)域時，當生活區(qū)變成了幼兒動手操作的樂園，卻樂此不疲，當生活區(qū)從幼兒不會收拾，到收拾的井然有序。我想這都是與生活區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設式分不開的。在這過程中，幼兒的生活能力得到了提高。